核心素養(yǎng)背景下小學語文教學的策略探究

【摘要】在核心素養(yǎng)背景下，小學語文教學作為小學教學中不可或缺的一部分，對學生語文素養(yǎng)的形成意義深遠。在具體的小學語文教學中，小學教學的一些特點對學生語文素養(yǎng)的形成造成了很多困擾。針對這些問題的出現(xiàn)，本文將以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)作為教學目標，引入小學語文課堂教學的策略探究。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學語文教學；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著社會對人才素質(zhì)培養(yǎng)的全面加深，要求小學語文教學要將培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)作為教學目標。本文以小學語文教學的具體現(xiàn)狀為探索點，深入了解了小學語文教學的發(fā)展現(xiàn)狀，并就其現(xiàn)狀進行了簡要分析，為培養(yǎng)小學語文教學的核心素養(yǎng)提供了現(xiàn)實的優(yōu)化依據(jù)，改進了小學語文教學的方式，提高了小學語文教學的效率。

一、核心素養(yǎng)背景下小學語文教學的基本現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)背景下，為了使語文素養(yǎng)得以傳揚，需要了解語文核心素養(yǎng)的主體精神來另辟思維的捷徑，試圖從語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中尋找小學語文教學的靈感與出路。

（一）從價值取向上分析

核心素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)培養(yǎng)的精髓，經(jīng)過不斷實踐，發(fā)展成了小學語文教學的核心指導精神，反映著小學語文教學的核心價值觀。在具體的小學語文教學中，核心素養(yǎng)作為代表性的語文文化引領思潮，對小學語文教學有著至關重要的思想引領作用。在小學語文教學中，為了能讓語文文化精髓得到最大傳揚，出現(xiàn)了教學質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，致使教學價值高低不等，有的教學只為應試目標的達成，有的只是單純的語文知識復述，沒有形成一定的語文素養(yǎng)傳播。

（二）從文化背景上分析

隨著當代思想文化的不斷交流，一些具有特色的語文核心素養(yǎng)在流通中得到了廣泛流傳，影響著小學語文教學的進程。核心素養(yǎng)蘊含著深厚的語文文化精髓，集中體現(xiàn)了當代語文思想中的主旨思想精華，是語文思想精華的凝聚與提煉，在小學語文教學中影響深遠。核心素養(yǎng)對語文文化潮流有著深遠的影響，但在具體的運用中，由于當代文化背景不同，小學語文教學形式和思維方式是多彩紛呈的。

（三）從生成環(huán)境上分析

核心素養(yǎng)作為語文文化的精髓，是傳統(tǒng)語文文化的傳承與發(fā)展，在文化傳承中有著顯著的地位，具有巨大的引領作用，是語文智慧的結(jié)晶，在小學語文教學中得以運用并得到了極大的認可，促使小學生從基礎開始就對語文主旨思想的培養(yǎng)有了絕對的認識。但在具體的小學語文教學中，由于核心素養(yǎng)形成中的不同特點，導致小學語文教學只達到了傳遞知識的目的，完全沒有表達出語文核心素養(yǎng)的精髓，在小學語文教學中極大地縮小了核心素養(yǎng)的文化功效。

二、核心素養(yǎng)背景下小學語文教學存在的問題

由于核心素養(yǎng)的生成特點不同，而小學語文教學在具體操作中對核心素養(yǎng)的認識出現(xiàn)了偏差，致使教學與語文素養(yǎng)傳播的步調(diào)不一致，同時受到很多客觀因素的影響，造成了一些問題的出現(xiàn)，制約著小學語文教學的發(fā)展，影響了小學語文教學的整體發(fā)展效果。

（一）主體思想精髓在小學語文教學中出現(xiàn)偏差

核心素養(yǎng)作為語文文化高度凝聚的精華，是經(jīng)過高度思想提煉的，蘊含著深厚的文化底蘊與豐富的語文內(nèi)涵。在小學語文教學對其的運用中，由于運用機制存在很大的差異，而對于語文核心素養(yǎng)的精神表達存在著一些漏洞與不足以及具體的運用機制不到位，導致出現(xiàn)了小學語文教學中教學效果扭曲的現(xiàn)象，影響了語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）小學語文教學跟不上核心素養(yǎng)傳播的步伐

小學語文教學作為語文教育的重要組成部分，在教育領域有著深遠的意義。核心素養(yǎng)是語文文化的精髓，凝聚著深刻的文化內(nèi)涵。當今社會為了順應時代的需求，要求小學語文教學的發(fā)展向著全面化的方向邁進，而小學語文教學的生成目標的標準要求與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主旨不符，缺乏具體的思想對接，造成了小學語文教學效果不盡如人意，從而導致小學語文教學在發(fā)展中對語文的文化精髓保留程度不夠，不利于小學語文教學的開展以及在教學支配中的優(yōu)化配置，使小學語文教學的發(fā)展進程嚴重滯后。

（三）小學語文教學結(jié)構(gòu)體系處理不合理

核心素養(yǎng)與小學語文教學的成長結(jié)構(gòu)體系不同。由于小學語文教學與核心素養(yǎng)的影響深意不同、思維角度不同，理解意識也有很大差別。而在具體的小學語文教學中，兩者間的結(jié)構(gòu)體系處理不合理，極大地影響了小學語文教學的客觀性，使小學語文教學過程中所蘊含的核心素養(yǎng)產(chǎn)生了很大的異議，縮小了核心素養(yǎng)的文化價值，扭曲了核心素養(yǎng)真實的文化境界，不利于小學語文教學的有效開展。

三、核心素養(yǎng)背景下小學語文教學相關的優(yōu)化措施

核心素養(yǎng)作為具有代表性的語文文化形成，對小學語文教學的發(fā)展具有絕對的影響作用。為了使小學語文教學得以順利開展，有必要對其加強優(yōu)化措施，使小學語文教學體制得到完善，推進核心素養(yǎng)在小學語文教學中的運用，切實促進小學語文教學的健康發(fā)展。

（一）加強核心素養(yǎng)背景下小學語文教學中的價值取向

為了使小學語文教學的發(fā)展能夠體現(xiàn)核心素養(yǎng)的文化背景，推進小學語文教學的傳播發(fā)展進程，完善小學語文教學的結(jié)構(gòu)體系，制定了一系列小學語文教學措施。在具體的小學語文教學中，為了確定核心素養(yǎng)在小學語文教學中的價值問題，需要深入了解小學語文教學的教學大綱，并理解核心素養(yǎng)的主旨思想精華，推進在核心素養(yǎng)背景下小學語文教學的發(fā)展進程，加強核心素養(yǎng)對小學語文教學的精神影響力，從而提高小學語文教學的教學效率，促使語文核心素養(yǎng)得以傳揚。

（二）確定小學語文教學中核心素養(yǎng)的形成

針對小學語文教學中存在的問題，沿著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向?qū)で蠼鉀Q問題的方法。在具體的小學語文教學中，在核心素養(yǎng)的文化背景下，小學語文教學的目標設置產(chǎn)生了變動，這就要求小學語文教學對核心素養(yǎng)的文化背景要有深入的了解，在了解的基礎上確定小學語文教學的主體教學目標，創(chuàng)新小學語文的教學方式，加強核心素養(yǎng)在小學語文教學中的深化程度，推進小學語文教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而真正提高小學語文教學的教學水平，使核心素養(yǎng)精髓在小學語文教學中得到凸顯，從而使小學語文教學水平得到真正深化。

（三）合理處理核心素養(yǎng)背景下小學語文教學的結(jié)構(gòu)體系

小學語文教學在對學生的整個語文教學中所占的比例較重，而語文教學的發(fā)展離不開語文素養(yǎng)成長的文化背景。語文作為語言素養(yǎng)的成長，與所處的文化環(huán)境息息相關。完善小學語文教學的結(jié)構(gòu)體系，使核心素養(yǎng)的主旨思想在小學語文教學中得以貫穿，科學地運用核心素養(yǎng)，有利于小學語文教學的有效成長。而小學語文教學中貫穿核心素養(yǎng)精髓，需要具備合理的結(jié)構(gòu)體系，肯定小學語文教學的客觀性，找出其融合性，提高小學語文教學的效率，更好地滿足小學語文教學的發(fā)展需求，促使核心素養(yǎng)在小學語文教學中得到傳揚。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)背景下，小學語文教學的發(fā)展由于各種因素的干擾以及語文核心素養(yǎng)精髓與教學間的摩擦，出現(xiàn)了一些教學主旨扭曲的現(xiàn)象。通過完善小學語文教學機制、加強對核心素養(yǎng)的深入認識以及對小學語文教學進行了相應的措施優(yōu)化，改善了小學語文的教學機制，促進了小學語文教學的有效進行。

參考文獻

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[2]何靜嫻.語文核心素養(yǎng)視野下小學語文課堂拓展閱讀教學模式的建構(gòu)[D]. 蘇州：蘇州大學，2018.

作者簡介：徐鑫，1972年生，山東省牟平縣人，深圳市南山區(qū)第二外國語學校（集團）海德學校，本科，小學高級，研究方向為小學語文教學。

（編輯：張曉婧）