新時代民辦高校新聞傳播人才培養探析

阮翀

【摘 要】隨著媒介融合時代的到來，新興媒體對傳統媒體產業產生巨大沖擊，媒介形態的變革帶給新聞傳播人才培養模式嶄新的時代背景，也給其范式帶來了嚴峻的挑戰和考驗。為適應當前的時代發展和滿足傳媒產業的人才需求，新聞傳播教育事業也在積極探尋著可行之路。如何結合民辦高校新聞傳播教育特色化優勢，構建新型的新聞傳播人才培養模式，提升新聞教育質量，推進民辦院校的長足發展，是我們亟待探索解決的問題。

【關鍵詞】新時代；民辦高校；新聞傳播人才；培養

近年來，國內高校紛紛開設新聞傳播專業，民辦高校也加入到新聞傳播教育的行列中。民辦高校由于辦學機制靈活，在優化課程設置、創新教學模式、加強師資建設、打造專業特色等方面都有著得天獨厚的優勢，為壯大新聞傳播人才隊伍、豐富新聞傳播人才培養模式、推進新聞傳播教育事業發展做出了貢獻。但由于民辦高校創辦時間不長，新聞傳播專業開設時間更短，在新聞傳播專業人才培養上存在不少問題亟待解決。

一、民辦高校在新聞傳播人才培養上存在的問題

（一）人才培養目標定位不清晰，專業特色不明顯

有的民辦高校在開設專業時隨波逐流、盲目上馬，缺乏有效的論證和調研，專業開設之后又缺乏有效的研究與討論，制定的人才培養方案未能對接市場需要，結合學校優勢，反映專業特色，大多數是借鑒其他成熟院校的專業培養方案略微修改，更有甚者不假思索的照搬，致使人才培養目標不清晰，專業特色不明顯，再加上民辦學校受客觀原因影響，實驗設備落后、師資力量不足、學科基礎薄弱、實習場所有限以及專業口碑不高，最終培養的學生專業知識不夠扎實，專業能力較弱，在就業市場上很難獲得就業單位親睞。

（二）課程設置不科學，與市場需求脫節

課程設置科學合理是實現人才培養目標的關鍵，它不僅影響著專業定位，也決定了人才的知識結構框架，以及人才的類型。但從實際情況來看，民辦學校在新聞傳播課程設置上普遍大同小異，有的甚至在課程設置上比較隨意，課程安排上也不夠科學合理。特別是在當前媒介融合時代的背景下，有的民辦學校新聞傳播課程設置未能緊跟時代步伐，適時創新課程方式，拓展課程內容，增大全媒體實踐課程比例，致使培養的新聞傳播人才無法滿足新媒體環境需要。

（三）專業師資力量薄弱，大部分教師缺乏媒體工作經驗

由于民辦高校辦學資金有限，教師無事業編制，社會認可度低等因素影響，在人才引進方面吸引力和競爭力相對較弱，高層次人才引進更難以與公辦院校比拼，因此專業教師比較匱乏。目前民辦高校的新聞專業教師隊伍中，學校自有的專任教師擔當了師資主力，但這些老師普遍年紀輕，其中部分剛從學校畢業，教學經驗匱乏，科研能力不足，教學水平有待提高，隊伍穩定性較差，并且大部分都缺乏媒體工作經驗。此外，民辦高校還返聘公辦院校的退休教授，但這些教授由于年紀較大，精力有限，往往只承擔專業核心課程的教授，對“老帶新”開展教學指導、參加科研工作等力不從心。同時，民辦學校還聘請行業專家，如記者、編輯等補充到現有的師資隊伍中，但由于他們本職工作的時間限制，承擔的課時較少，且調停課和補課較為頻繁，對教學工作造成一定影響。

（四）實習實踐缺乏，理論與實踐脫節

教育部原部長周濟曾指出：“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更要在實踐中不斷提高。”但從大多數民辦學校新聞傳播專業的課程設置來看，重理論輕實踐的情況較為普遍，理論課程的占比遠大于實踐課程。同時，很多民辦高校忽視了實踐基地的建設，投入的錢物有限，校內的實習實踐場所配套設施較為落后，校外的合作實習實踐基地數量有限，合作深度不夠，能提供給學生實習實踐的崗位有限，無法滿足學生實習實踐需要。

二、新時代對新聞傳播人才培養提出的要求

（一）政治立場堅定

新聞媒體是黨和人民的耳目喉舌，新聞傳播人才作為新聞媒體的從業人員，在任何時候都要堅持正確的政治導向，堅持馬克思主義新聞觀，始終與黨中央保持高度一致，只有這樣，才能堅持正確的輿論導向，擔當起媒體的責任。因此，在培養新聞傳播人才時，要堅持馬克思主義新聞觀教育，把馬克思主義的觀點、理論、方法貫穿于新聞傳播教育的全過程，在培養新聞新聞傳播人才中彰顯馬克思主義新聞觀的時代意義。

（二）綜合素質過硬

在媒介融合的時代背景下，對新聞從業人員的綜合素質和職業素養都提出了更高的要求，習近平總書記提出，新聞工作者要不斷提高自身業務能力、勤學習、多鍛煉，爭取努力成為全媒型、專家型人才。因此，新聞傳播人才的培養也要順應新時代的要求，不僅重視培養新聞傳播人才采、寫、編、播的業務能力，還要注重培養新聞傳播技術的應用能力，以此推進人才培養機制和課程建設改革，培養出能適應融合媒體崗位工作要求的專門人才。

（三）實踐能力突出

新聞傳播專業是一門應用性、實踐性很強的專業，著重于在社會實踐中考察及體現學生的軟實力。當前，不少新聞專業的畢業生存在“眼高手低”的問題，專業知識能力無法轉化為實踐動手能力，反映在工作上則為角色轉變不快，發展后勁不足。缺乏媒體一線的實踐鍛煉，成為新聞傳播人才培養的短板。在媒介融合背景下，對新聞傳播人才的實踐能力要求更高，這就促使培養院校要加大實踐課程的占比，搭建學生的校內外實踐平臺，為學生實戰演練提供充足的條件，以滿足相關崗位及工作的要求。

三、民辦高校新聞傳播人才的培養路徑

（一）堅定政治方向，樹立馬克思主義新聞觀

馬克思主義新聞觀引導著新聞傳播教育事業，滲透在新聞傳播人才培養的全過程，堅持立德樹人，必須堅持馬克思主義新聞觀為指導，培養具有堅定馬克思主義新聞觀的新聞傳播人才。加強馬克思主義新聞觀教育，要著重學習貫徹習近平總書記關于新聞輿論工作的重要論述，選讀馬列新聞經典論著，開設馬克思主義新聞觀核心課程，將馬克思主義新聞觀與嶄新的時代背景相結合，促進新時代馬克思主義新聞觀的發展，以適應媒體格局和輿論生態變革。

（二）明確培養目標，實行“特色化”培養模式

傳媒環境已經發生巨變，民辦高校應順應形勢，結合學校的現實情況，重新調整和優化新聞傳播人才培養方案，明確專業定位，明晰專業培養目標，實行“特色化”的人才培養模式，解決人才培養與市場需求脫節的問題。例如廣西外國語學院采用“專業+外語”的人才培養模式，借助學校外語專業強、小語種種類多、對外交流合作頻繁的優勢，不僅注重學生的專業學習，還加強學生的外語能力，學生英語四年不斷線，并學習掌握一門小語種，培養了具有較高外語水平的新聞傳播人才，增強了學生的就業競爭力，也為學生海外創業就業創造了機會。

（三）優化課程體系，實現“交互式”學科融合

目前，很多民辦高校的新聞傳播專業課程與理論前沿、先進技術要求相距較遠，致使學生知識、能力落后，無法滿足新時代新聞傳播事業需要。鑒于民辦高校靈活、自主的辦學特點，在課程設置中應更加注重培養學生的實踐能力、新媒體應用能力，提高學生的職業性，培養媒介融合時代所急需的全媒型、專家型新聞傳播人才。筆者認為，民辦高校新聞傳播專業要注重課程銜接、學科融合，根據業務操作流程和難易程度編排課程，使學生在掌握理論知識的基礎上，循序漸進展開采、寫、編、評等業務能力提升課程，之后再開設方向性、系列性的選修課程，以供學生根據自身的興趣愛好、就業方向進行選擇學習，為其創造更為廣闊的職業發展空間。此外，還要打破專業間的鴻溝與壁壘，立足學科交叉，調動社會、經濟、技術應用等相關學科與新聞傳播學科的交叉融合，培養出能夠適應多元環境的復合型新聞傳播人才。

（四）增強師資力量，打造“多元化”教師隊伍

建設一支新聞理論扎實、媒體實戰經驗豐富的專業教師隊伍，是促進民辦高校新聞傳播人才教育事業進步的重要因素。因此，要注重自身培養和外部引進相結合，重視自有專任教師的培養培訓，為年輕教師的學習成長創造有利條件、搭建寬廣平臺，并鼓勵年輕教師利用寒暑假到媒體掛職鍛煉或培訓學習，解決年輕教師媒體實戰經驗缺乏的問題。發揮返聘教授的“傳幫帶”作用，安排年輕教師隨堂聽課，學習老教授們的教學方法、課程設計等，提升教學能力和水平。著力推行專業教師與行業專家“合堂授課”的方式，由專業教師負責講授理論課，行業專家分享實戰經驗及傳遞行業信息，達到教師、教學互動互補的效果。此外，還可以邀請行業專家到校開展學術講座或進行短期培訓，為教師開拓視野，加強學術交流提高平臺。

（五）加強實踐教學，搭建“多樣化”的實踐平臺

提升新聞傳播人才實踐能力，不僅是時代發展的需要，也是培養應用型人才的要求，因此，民辦高校要搭建多樣化的實踐平臺，滿足學生的實踐需求。民辦高校可利用自身的宣傳陣地，建立校內的媒體實踐基地，以學校網站、官微、校報等為載體，給學生提供鍛煉、實踐機會。重視專業實驗室建設，加大投資力度，完善軟硬件設施建設；優化實踐教學環節，增加實踐教學學時，豐富實踐教學方式，確保實踐教學卓有成效。此外，還要加強與媒體的聯系，合作共建實習基地，以足夠數量的實習基地和實習崗位為保障，為學生進行實戰演練提供平臺，培養學生解決實際問題的能力。

【參考文獻】

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