論如何在初中數學教學中引導學生開展自主學習

周迪

【內容摘要】實踐證明，通過自主學習，不但可以鍛煉學生的學習能力，而且可以讓每一位學生都學有所得、學有所成，從而達到預期的教學效果，切實提高課堂教學效率。在此，本文結合自身教學經驗談談如何在初中數學教學中開展自主學習。

【關鍵詞】初中數學? 自主學習? 教學

新課程改革標準明確指出要培養學生自主學習意識和自主學習能力，讓學生在沒有教師指導的前提下也能進行高效學習活動，實現由被動學習向主動學習的轉變，為學生今后的學習工作奠定堅實的基礎。那么，如何在初中數學教學中有效開展自主學習呢？

一、創設問題教學情境，培養自主探究能力

學源于思，思源于疑，我們要積極設計思考問題，將學生帶入特定的情境之中，引導學生分析問題、解決問題，鍛煉學生自主探究能力。問題情境要體現“以人為本”的理念，給學生提供自由思考的空間和自主探究的機會，將重點放在調動學生的思維上面，引發學生積極思考，激發學生探究意識，培養學生自主探究能力。例如，在學習“相似三角形的判定”的過程中，為了幫助學生掌握判斷三角形相似的方法，筆者在教學過程中設計了幾個思考問題：第一，如果兩個三角形有一個角相等，那么這兩個三角形是否是相似三角形？第二，如果兩個三角形對應的邊成比例，那么兩個三角形是否是相似三角形？第三，如果兩個等腰三角形對應的一個角相等，那么這兩個三角形是否是相似三角形？第四，如果兩個等腰三角形有一個角為60度，那么兩個三角形是否是相似三角形？然后將時間交給學生，可以自己思考，也可以和前后桌交流討論，用自己所掌握的知識來驗證這幾個問題，有的同學用畫圖的方法來證明自己的猜想，還有的學生通過反向證明來驗證自己的猜想，同學們參與的熱情高漲，課堂氛圍積極活躍，在大家的積極參與下，這四個問題迎刃而解，這樣一來，不但可以激發學生學習的積極性和主動性，同時還能加深學生對相似三角形判定方法的理解和掌握，提高學生自主探究意識和自主探究能力，教學效果事半功倍。

二、關注學生的差異性，分層開展自主探究

學生之間存在各種差異性，如果想使每一位學生都在原有知識基礎上獲得大幅度提高，就應采用分層教學的方式，根據學生的實際情況對癥下藥，這才是生態課堂的重要體現。作為數學教師，要著眼于學生的個性發展，創設能夠滿足每一位學生學習需求的教學平臺，針對學生實際情況分層次教學，包括：目標分層、過程分層、評價分層、練習分層、問題分層等，促使每一位學生都能獲得不同程度的進步與發展。素質教育強調堅決杜絕“滿堂灌”、“一刀切”的教學模式，主張根據學生的實際設計科學合理的教學目標，提倡采用多樣化教學方式，尊重學生發展意愿，引導學生自主探究。只有這樣，才能有效促使學生主動學習，引導學生用自己的方式解決問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。同時，教師要給予學生充分的肯定，耐心指導學生找到錯誤原因，千萬不要大聲斥責，避免學生產生自卑心理，促使學生不斷完善、不斷發展。

三、體驗自主學習樂趣，培養自主學習意識

一名優秀的教師要懂得抓住學生的性格特點，滿足學生的興趣愛好，以此來激發學生求知的欲望和動力，讓學習變成一種樂趣，激發學生學習的積極性和主動性。在教學過程中，我們可以采用提問教學法，通過提出思考問題引發學生思考，激發學生求知的欲望和動力，讓學生在探索中體驗自主學習帶來的樂趣，從而達到培養學生自主學習意識的目標。另外，我們還要給學生提供實踐的機會，將學生帶入特定學習情境中，增強學生成就感和自信心，提高學生學習的動力。例如，在學習“三角形內角和”這部分知識內容的時候，將學生分成若干個學習小組，讓學生以小組為單位探索三角形的特征，分析三角形內角和，這樣學生通過自主探究得到的結論會加深學生對知識的理解和掌握，教學效果事半功倍。

四、培養良好學習習慣，提高自主學習能力

實際上，課堂教學的目的并不是為了讓學生掌握多少知識，而是為了培養學生良好的學習習慣，讓學生掌握正確的學習方法，只有形成了良好的學習習慣，才能讓學生在今后的學習生涯中受益頗多，才能真正提高學生的綜合素質。例如，在考試中，并不是看學生完成了多少難題，而是看學生是否能夠將前面的基礎知識分數全部拿到手，并借助之前所學知識逐個攻克后面的難題。為了讓學生在考試中保持沉著冷靜，應指導學生認真閱讀每一道題目，不能粗枝大葉、馬馬虎虎，防止因為錯誤審題而出錯，并形成及時驗證的良好習慣，檢驗一下自己的解題過程是否正確。因為“智者千慮必有一失”，即使學習能力再強的學生也有百密一疏的時候，所以檢驗是彌補差錯的最佳方式。在日常練習過程中，要注意自己的書寫，應嚴格按照正確的規范進行書寫，尤其是數字和符號，一定要寫的清晰準確，不能模棱兩可。