論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

周迪

【內(nèi)容摘要】實(shí)踐證明，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不但可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在此，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 教學(xué)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的前提下也能進(jìn)行高效學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)自主探究能力

學(xué)源于思，思源于疑，我們要積極設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，將學(xué)生帶入特定的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生自主探究能力。問(wèn)題情境要體現(xiàn)“以人為本”的理念，給學(xué)生提供自由思考的空間和自主探究的機(jī)會(huì)，將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維上面，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形的判定”的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生掌握判斷三角形相似的方法，筆者在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了幾個(gè)思考問(wèn)題：第一，如果兩個(gè)三角形有一個(gè)角相等，那么這兩個(gè)三角形是否是相似三角形？第二，如果兩個(gè)三角形對(duì)應(yīng)的邊成比例，那么兩個(gè)三角形是否是相似三角形？第三，如果兩個(gè)等腰三角形對(duì)應(yīng)的一個(gè)角相等，那么這兩個(gè)三角形是否是相似三角形？第四，如果兩個(gè)等腰三角形有一個(gè)角為60度，那么兩個(gè)三角形是否是相似三角形？然后將時(shí)間交給學(xué)生，可以自己思考，也可以和前后桌交流討論，用自己所掌握的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證這幾個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)用畫圖的方法來(lái)證明自己的猜想，還有的學(xué)生通過(guò)反向證明來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，同學(xué)們參與的熱情高漲，課堂氛圍積極活躍，在大家的積極參與下，這四個(gè)問(wèn)題迎刃而解，這樣一來(lái)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)相似三角形判定方法的理解和掌握，提高學(xué)生自主探究意識(shí)和自主探究能力，教學(xué)效果事半功倍。

二、關(guān)注學(xué)生的差異性，分層開(kāi)展自主探究

學(xué)生之間存在各種差異性，如果想使每一位學(xué)生都在原有知識(shí)基礎(chǔ)上獲得大幅度提高，就應(yīng)采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，這才是生態(tài)課堂的重要體現(xiàn)。作為數(shù)學(xué)教師，要著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)能夠滿足每一位學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況分層次教學(xué)，包括：目標(biāo)分層、過(guò)程分層、評(píng)價(jià)分層、練習(xí)分層、問(wèn)題分層等，促使每一位學(xué)生都能獲得不同程度的進(jìn)步與發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)堅(jiān)決杜絕“滿堂灌”、“一刀切”的教學(xué)模式，主張根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，提倡采用多樣化教學(xué)方式，尊重學(xué)生發(fā)展意愿，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。只有這樣，才能有效促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的肯定，耐心指導(dǎo)學(xué)生找到錯(cuò)誤原因，千萬(wàn)不要大聲斥責(zé)，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，促使學(xué)生不斷完善、不斷發(fā)展。

三、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

一名優(yōu)秀的教師要懂得抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用提問(wèn)教學(xué)法，通過(guò)提出思考問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目標(biāo)。另外，我們還要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境中，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位探索三角形的特征，分析三角形內(nèi)角和，這樣學(xué)生通過(guò)自主探究得到的結(jié)論會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，教學(xué)效果事半功倍。

四、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)際上，課堂教學(xué)的目的并不是為了讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，只有形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中受益頗多，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在考試中，并不是看學(xué)生完成了多少難題，而是看學(xué)生是否能夠?qū)⑶懊娴幕A(chǔ)知識(shí)分?jǐn)?shù)全部拿到手，并借助之前所學(xué)知識(shí)逐個(gè)攻克后面的難題。為了讓學(xué)生在考試中保持沉著冷靜，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀每一道題目，不能粗枝大葉、馬馬虎虎，防止因?yàn)殄e(cuò)誤審題而出錯(cuò)，并形成及時(shí)驗(yàn)證的良好習(xí)慣，檢驗(yàn)一下自己的解題過(guò)程是否正確。因?yàn)椤爸钦咔]必有一失”，即使學(xué)習(xí)能力再?gòu)?qiáng)的學(xué)生也有百密一疏的時(shí)候，所以檢驗(yàn)是彌補(bǔ)差錯(cuò)的最佳方式。在日常練習(xí)過(guò)程中，要注意自己的書寫，應(yīng)嚴(yán)格按照正確的規(guī)范進(jìn)行書寫，尤其是數(shù)字和符號(hào)，一定要寫的清晰準(zhǔn)確，不能模棱兩可。