淺談?lì)I(lǐng)悟式學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

劉惠娟

【內(nèi)容摘要】對(duì)于初中體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其并不能夠僅僅要求學(xué)生掌握一個(gè)動(dòng)作、學(xué)會(huì)一個(gè)姿勢(shì)那樣即可，而是應(yīng)該讓學(xué)生更為深入地掌握體育規(guī)律，學(xué)會(huì)很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作，更為透徹地了解體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵，而領(lǐng)悟式教學(xué)法顯然可以提供這一幫助。本文就對(duì)此展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】領(lǐng)悟式學(xué)法?初中體育?素質(zhì)教育

在當(dāng)前發(fā)展背景下，我國(guó)高度重視素質(zhì)教育的發(fā)展，注重學(xué)生的全面成長(zhǎng)，而在體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的要求越來(lái)越高，對(duì)于體育信息的認(rèn)識(shí)應(yīng)該更為深入，而領(lǐng)悟式教學(xué)法無(wú)疑可以有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。本文就對(duì)此展開(kāi)研究，分析領(lǐng)悟式學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用。

一、領(lǐng)悟式學(xué)法在初中體育教學(xué)中運(yùn)用的必要性

隨著體育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，課堂面貌煥然一新。但也出現(xiàn)了一些理解和實(shí)踐上的偏差，在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)有余，教學(xué)內(nèi)容落實(shí)不夠，問(wèn)題思考十分膚淺，遷移拓展太快，選擇內(nèi)容違背學(xué)生的身心健康需要，而教學(xué)內(nèi)容較為龐雜，形式具有一定的紊亂，過(guò)多的非體育活動(dòng)喧賓奪主，導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量下滑。在這種情況下，體育教學(xué)活動(dòng)同當(dāng)前的素質(zhì)教育的要求存在很大的差別，使得體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量受到了非常大的影響。而領(lǐng)悟式學(xué)法要求“教以生為本，學(xué)以悟?yàn)楦淌菫榱瞬唤蹋瑢W(xué)是為了活學(xué) ”。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感悟?qū)W習(xí)，增進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，而體育課堂涉及的內(nèi)容較多，不但要學(xué)生展開(kāi)思考，也需要學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作，這對(duì)于學(xué)生提出了更高的要求。通過(guò)領(lǐng)悟式學(xué)法，可以讓學(xué)生從深層次展開(kāi)研究，可以有效提升學(xué)習(xí)的有效性，具有非常重要的應(yīng)用意義。

二、領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)的特征

1.領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)合作，注重探究學(xué)習(xí)

對(duì)于領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其主張學(xué)生更為主動(dòng)，通過(guò)有效的合作、探究學(xué)習(xí)等方式來(lái)提升學(xué)習(xí)的效果。在該方法的引導(dǎo)下，使得學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)做人，形成良好的人生觀和價(jià)值觀，有效提升自身的綜合素質(zhì)。而這也是新時(shí)期我國(guó)教育的重要追求，教學(xué)活動(dòng)要基于學(xué)生發(fā)展的需求，而這也是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重要核心，在教學(xué)中充分地揭示出課堂教學(xué)中的多方面因素，探究其內(nèi)在聯(lián)系以及內(nèi)在的規(guī)律。對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)，讓體育教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)槌踔猩慕K身發(fā)展提供必要的支持。

2.領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及傳授的學(xué)習(xí)技能和方法加以設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以更為有效地領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。在體育課程中，教師通過(guò)領(lǐng)悟式學(xué)法在教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有更為深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)在體育學(xué)習(xí)中擁有主人翁意識(shí)，更為積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)生。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更為有效地理解體育運(yùn)動(dòng)中的各項(xiàng)技能和技巧，有效掌握體育動(dòng)作的重要要領(lǐng)，并可以更為有效地了解體育活動(dòng)的規(guī)律。

3.領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”

在體育教學(xué)過(guò)程中，領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”。讓學(xué)生領(lǐng)悟體育教學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體育課堂內(nèi)容的本質(zhì)，讓學(xué)生可以自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)體育規(guī)律，展開(kāi)獨(dú)立的思考，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐和探索，對(duì)于體育知識(shí)有更深刻的研究。而教師通過(guò)領(lǐng)悟式教學(xué)法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一傳授式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)中的問(wèn)題加以探究，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)展開(kāi)思考，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在此過(guò)程中，教師也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提升自身的教學(xué)水平。由此可見(jiàn)，領(lǐng)悟式學(xué)法主張充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升其主動(dòng)思考的能力，還教學(xué)課堂于學(xué)生，讓其真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

三、領(lǐng)悟式學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用思路

領(lǐng)悟式學(xué)法在初中體育教學(xué)中應(yīng)用可以有效提升體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生更為有效地掌握所學(xué)知識(shí)，提升體育學(xué)習(xí)的有效性。而為了提升該方法在初中體育中應(yīng)用的有效性，需要從以下幾點(diǎn)加以應(yīng)用。

1.基于領(lǐng)悟式學(xué)法理念，合理安排授課模式

在授課過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到領(lǐng)悟式學(xué)法的本質(zhì)，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，然后在此基礎(chǔ)上，合理安排授課的時(shí)間和內(nèi)容。對(duì)于體育動(dòng)作來(lái)說(shuō)，教師需要循序漸進(jìn)，由淺入深，對(duì)于動(dòng)作的難度進(jìn)行有效分解，在此過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去機(jī)械地教授，然后讓學(xué)生一遍遍練習(xí)的模式，而是加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其慢慢領(lǐng)悟。教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，能夠通過(guò)指導(dǎo)讓其有效掌握，既不能太難，也不能夠太過(guò)簡(jiǎn)單。例如，在教授學(xué)生投擲鉛球時(shí)，很多學(xué)生并不能夠有效掌握動(dòng)作要領(lǐng)，一些學(xué)生的手腳并不靈活，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)進(jìn)行講解，然后加以示范，之后就會(huì)讓學(xué)生自己練習(xí)，這種模式不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而通過(guò)領(lǐng)悟式習(xí)法，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要在練習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生親自練習(xí)，對(duì)于鉛球的持球動(dòng)作，身體的預(yù)擺、滑步、推球最后用力及緩沖平衡的動(dòng)作方法，讓學(xué)生練習(xí)徒手動(dòng)作，教師邊引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，最后實(shí)現(xiàn)合理掌握技術(shù)動(dòng)作的目標(biāo)。

2.基于領(lǐng)悟式學(xué)法理念，培養(yǎng)學(xué)生的意志力

在初中體育教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)絕對(duì)不僅僅是簡(jiǎn)單地教授學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，還需要提升其意志品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。初中生的身心發(fā)育正處于關(guān)鍵時(shí)期，男學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)于體育教學(xué)缺乏耐性，女學(xué)生則很多都不喜歡參與體育活動(dòng)，甚至?xí)嬖谝欢ǖ目謶指小Ｔ谶@種情況下，如果仍然單純地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顯然無(wú)法有效提升教學(xué)的質(zhì)量。為此，應(yīng)該在領(lǐng)悟式學(xué)法理念的引導(dǎo)下，注重培養(yǎng)學(xué)生的意志力。通過(guò)課堂的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，克服學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的恐懼心理。在此過(guò)程中，教師在對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行講解時(shí)，對(duì)于學(xué)生做得不好的地方，不能夠加以指責(zé)，而是給予鼓勵(lì)，做好相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在有效的幫助下，開(kāi)始掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。在此過(guò)程中，其動(dòng)作掌握程度無(wú)疑會(huì)越來(lái)越好，進(jìn)而可以提升其學(xué)習(xí)的自信心，也可以養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣。同時(shí)，教師也需要有效引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要作用，讓學(xué)生從自身就認(rèn)可體育鍛煉，熱愛(ài)體育鍛煉，從而形成良好的體育鍛煉意識(shí)，形成良好的意志品質(zhì)，不但在體育運(yùn)動(dòng)中能夠堅(jiān)持不懈，也可以在今后的其他學(xué)習(xí)和生活中形成良好的意志力。例如，在教授耐力跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，單純的講解并不能夠讓學(xué)生非常有效地快速掌握，而是讓學(xué)生親自跑起來(lái)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)，教師對(duì)于學(xué)生擺臂的動(dòng)作、步伐的頻率、呼吸的配合等做相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)整自己的動(dòng)作和呼吸狀態(tài)，使得自己跑步的方式更為合理。在此過(guò)程中，學(xué)生可以有效領(lǐng)悟耐力跑的技術(shù)動(dòng)作要求以及怎樣跑更加省力，怎么樣去有效調(diào)整呼吸等，通過(guò)這一領(lǐng)悟式學(xué)法能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以加深其學(xué)習(xí)的印象。

3.基于領(lǐng)悟式學(xué)法理念，優(yōu)化課堂練習(xí)方法

一個(gè)體育動(dòng)作往往是由多個(gè)技術(shù)動(dòng)作組成的，因此，在教學(xué)和練習(xí)中，需要學(xué)生對(duì)每一個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)加以了解，然后進(jìn)行整合，一步步實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的完整性。特別是對(duì)于一些相對(duì)有難度大動(dòng)作，一些學(xué)生難以有效掌握，甚至存在懼怕的心理，極大地影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這種情況下，教師需要立足教學(xué)實(shí)踐，合理應(yīng)用領(lǐng)悟式學(xué)法，有效優(yōu)化課堂練習(xí)方式，轉(zhuǎn)變過(guò)去機(jī)械的課堂練習(xí)模式，注重學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)思考和分析，通過(guò)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在練習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，第一步首先要引導(dǎo)學(xué)生做好擺臂動(dòng)作，首先引導(dǎo)學(xué)生原地進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行移動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生自己感受不同的擺臂幅度在跳遠(yuǎn)過(guò)程中的不同影響，然后找到最為合理的幅度和頻率，接著讓學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)整體動(dòng)作，讓學(xué)生每跳一次做好相應(yīng)的記錄，讓學(xué)生加以感受，對(duì)手腳的搭配、呼吸力度、跳遠(yuǎn)的時(shí)機(jī)等有自己的認(rèn)識(shí)。在練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生充分參與其中，對(duì)其加以必要的指導(dǎo)，然后讓其進(jìn)行思考和分析，對(duì)每一個(gè)分解的動(dòng)作做更為深入的研究，教師則作為引導(dǎo)和補(bǔ)充，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的主動(dòng)性，從而更為有效地把握所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

4.基于領(lǐng)悟式學(xué)法理念，強(qiáng)化“內(nèi)外”結(jié)合

教學(xué)活動(dòng)絕對(duì)不能夠局限于課堂教學(xué)時(shí)間，而是應(yīng)該有效強(qiáng)化內(nèi)外結(jié)合。無(wú)論是課上，還是課下，都應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生從事體育鍛煉，形成良好的體育思想，這樣就可以有效拓展體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍。為此，教師需要借助領(lǐng)悟式學(xué)法的教學(xué)理念，讓學(xué)生更為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生，讓其增加對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣和喜愛(ài)程度，將體育課程進(jìn)行有效擴(kuò)展，不再局限于傳統(tǒng)的單一的教學(xué)內(nèi)容，而是可以同生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，同家庭有效結(jié)合，探討那些學(xué)生更感興趣的體育課程，以及那些學(xué)生經(jīng)常從事的體育活動(dòng)等，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從課堂內(nèi)，走向課堂外，走向社會(huì)，走向家庭。讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以和生活有機(jī)結(jié)合，探尋體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律，然后深入研究分析，更為有效地了解學(xué)習(xí)的方法和思路，在這種情況下，學(xué)生可以借助生活中的一些常識(shí)來(lái)更為有效地認(rèn)識(shí)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，挖掘共同的規(guī)律，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

初中體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其更為有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓其成為課堂的主體，通過(guò)領(lǐng)悟式學(xué)法的有效引導(dǎo)，增加其對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，能夠掌握如何學(xué)習(xí)，而不是僅僅掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生可以進(jìn)一步自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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