初中數學教學的問題導學法應用研究

江愛紅

【內容摘要】現如今，課程改革與素質教育在不斷的深化，怎樣將初中數學的教學在質量上引起人們的關注。這當中的問題導學法即可以使學生們在思維能力得到提升，還可以幫助學生們對問題加以分析，然后在進行解決，從而使初中在數學上的教學質量得到提升，本文對初中數學在教學上的問題導學法在應用上進行研究，并指出了相應的策略。

【關鍵詞】初中數學?教學問題?問題導學法

提出問題導學法，是為了想要使目前在課堂上的教學狀態和提高課堂的效益需求間存在的矛盾得到解決，同時也為了幫助老師對先進的教學模式進行解決，并且和課堂的實際教學情況相結合一個重要的方式。使用問題導學法將教學的內容進行巧妙地導入，使學生們可以真正的參與到課堂的教學當中，對學生在學習上存在的問題進行著及時的發現與解決，將問題導學法在數學的課堂教學過程中將其作用進行著充分的發揮。

一、巧設問題，對重要知識進行深度發掘

在問題導學法當中問題的設計是其中最為重要的一個環節，所以，老師一定要高度的重視起來。在進行相關問題的設計時，一定要與學生的實際情況相結合，不同的學生在基礎知識上具備的能力是不同的，而且在接受問題的能力上也是不同的，因此，老師需要進行著綜合的考慮，進行層次多樣的問題的設計。使設計出來的問題保證和學生們的要求相一致。針對那些學習水平一般的同學，老師可以向他們提問一些比較基礎、比較淺顯的題目，保證提問的這些問題是他們所能接受的，若是問題的難度過大就會使他們在學習上的積極性被降低。而針對那些學習好的學生，老師在提問時可以向他們提問一些難度比較高的問題，這樣可以讓他們挑戰一下自我，這樣就可以激發出他們在學習上的興趣，使逐層落實的教學目的得以實現[1]。例如：在進行人教版初三數學《一元二次方程》的學習時，老師就可進行這樣問題的設置：有一根長為10m的木板，要將其做成一個形狀為長方形的架子各點分別為ABCD，為了是這個架子變得更牢固，在長方形這個框架的里邊再填上一條和AB呈現平行的一段木板，那么，當寬（AD）的是多少的時候，長方形在面積上才會是4m2若是想讓學生們將這個問題做一次性的回答，似乎是有點困難的，學習的水平處于一般的的狀態的學生連回答的機會都沒有。所以，可以分解這道題。第一步，有幾種辦法能將10m長的木條圍成一個長方形的架子。第二步，在這些的方法當中，長方形長與寬的變化是什么？第三步，長與寬是多少的時候，長方形在面積上是最大的？第四步，長方形當中有添加了一根木板，并且和 AB是平行的，那么設AD是 X，那么AB將會是多少呢？第五步，當AD是多少的時候，才能圍成正方形的架子？第六點，當AD是多少的時候，長方形在面積上會是4m2。將這樣的一個問題進行分解，并且每道問題在難易程度上都是不同的，層次不同的學生在回答問題上都有機會，使學生們在學習上的興趣得到提升，使學生們可以積極的進行著學習，使數學課堂在教學上的效率得到提升。

二、運用問題開展教學，引導學生主動探究

初中這一階段的學生們很容易就會受到外界的影響，通常情況下學生們很難集中注意力，尤其是數學課還不在第一節課，學生們在學習數學之前已經學習了其他學科內容。在意識上已經處在游離的狀態，若是這個時候在讓學生們對公式和原理加以記憶和背誦，那么這種方法是不可取的，學生也不會將自己其中的知識轉換成為自己的。但是在教學過程中引入問題導學法，對學生加以引導，讓他們可有進行自主學習。在數學課堂的教學過程中，面對著問題的時候積極的進行著探索，這是將知識進行消化的一個過程。使用問題進行教學活動的開展，使教學課堂的在效果上取得巨大的成效。

三、鞏固學習知識

當老師向學生們傳授問題導學法的知識時，需要考核學生，對學生在知識上的掌握情況加以檢查，可以讓學生們做練習題來進行檢測，可以選擇書后的習題，與書中講述的知識點相銜接，并且都是基礎練習，對大多數的學生都比較適合。在檢測之前，首先老師要在課后的習題上的選擇要有代表性，然后讓學生們在指定的時間內獨立的完成習題，對學生在學習上的效果加以展示，對學過的知識點加以掌握[2]。除此之外，老師在對學生做的習題加以檢驗的時候，將學生掌握不好的知識點挑選出來，在教學上有一定的反饋，與學生的實際情況相結合，對教學的重難點進行重新的確定，有針對性的向學生們講解他們不理解的內容，使教學的質量得到提升。例如：在進行人教版初二數學《因式分解》的教學時，老師向學生們進行導入教學之后，根據學生們掌握因式分解的內容情況時，可以在書后的習題中挑選出來一些或者是自行設計出相應的試題，包括判定因式分解、解方程等一些題目，當學生們獨立完成題目之后，將其中存在著的問題及時做出指導。

結束語

綜上所述，現如今，課程改革與素質教育在不斷的深化，怎樣將初中數學的教學在質量上引起人們的關注。這當中的問題導學法即可以使學生們在思維能力得到提升，同時也為了幫助老師對先進的教學模式進行解決，并且和課堂的實際教學情況相結合一個重要的方式。使用問題導學法將教學的內容進行巧妙地導入，使學生們可以真正的參與到課堂的教學當中，從而使初中在數學上的教學質量得到提升。

【參考文獻】

[1]陳智雁.問題導學法在初中數學教學中的運用[J]課程教育研究，2017，（13）：167-168.

[2]呂德權.問題導學法在初中數學教學中的應用[J/OL]學周刊，2017，（4）：29-30.