淺談信息技術在化學教學中的應用

汪振成

【內容摘要】在新課程理念的進一步推廣下，信息技術在日常課堂教學中的應用越來越普遍，給中學化學的教學注入了新的力量，給課堂帶來了新的氣息，因為它生動形象、直觀明了、動靜結合、多種感官相結合的特點在教育領域逐漸取代傳統教學方式， 與傳統教學方式相比較，信息技術給教師提供了一個巨大的備課資源庫，使教師的教學方法更加靈活多樣， 使抽象的概念、規律、復雜的反應由抽象變具體，使實驗教學更加方便、安全、有效， 大大提高了課堂教學效率。

【關鍵詞】信息技術?化學教學?應用

素質教育倡導已久，信息技術以其獨特的魅力登上了教育改革的舞臺。 無論是課內還是課外，對教師的教和學生的學，減輕學生的課業負擔信息技術都表現出了它獨特的作用。信息技術在化學教學中的作用日益顯現。

一、信息技術給教師們提供了一個知識信息庫，真正做到了要給學生一滴水，教師必須要有一桶水

如何多渠道搜集資料備好一節課是上好一節課的基礎。 以前的教師是就教材備教材，教給學生的多是一些單一枯燥的書本知識，而學生也只能被動的接受有限的書本知識。 現在利用各種媒體信息，教師可以多方位多渠道地搜集各方面的知識點相關資源來豐富自身，也豐富學生。在不知不覺中改變著一根粉筆一本書的單一的教法、豐富者老師和學生的知識儲備。備課的過程中，我們可以利用信息技術獲取大量豐富有效的緊跟時代步伐的、與生活比較貼切的相關資源，彌補自己原有知識的不足，應用到課堂教學中去。我們還可以將信息技術獲取的資源與新課標、教材、學生實際情況相結合再加以修正、完善，變為比較適合自己的個人教案，改變我們由于教學眼界受限、圍著自己小圈子轉的做法，開闊我們的教學思路，從教師的教到學生的學做大幅度的提升，大大提高了課堂教學效率。

二、信息技術的應用使教學方法變得靈活多樣

新課程理念強調：課堂教學是師生共同參與的過程，在合作探究中學習，特別關注學生的主體地位，基于學生原有的知識和經驗，適合學生的自我發展過程，培養他們的創新意識和自我探究能力。 在這樣的理念下，教師就必須改變過去一根粉筆一本書的單一的教法，改變知識的呈現方式。 利用信息技術，不同的知識可以用不同的方法教給學生，如以圖文并茂的形式、以有聲的形式、以動畫的形式等。靈活多樣的教學方法，使學生的學更有趣，大大提高了課堂教學效率。

三、利用信息技術，演示化學反應的微觀過程，培養學生的微觀想象能力

在初中化學的教學中，分子、原子、離子、電子等微觀粒子的教學， 教師憑語言來解釋學生不好理解。在傳統教學中，教師利用較多的是小黑板、掛圖、自制教具等來幫助學生理解和展開想象，但這些輔助手段具比較單一固定，對空間想象能力弱一點的學生來說，收效一般。信息技術的運用，能使許多抽象的、圍觀的化學概念，肉眼看不見的微觀粒子等，復雜的化學反應通過圖、文、聲、像結合的多媒體動畫模擬演示，由靜態變動態，由無聲變有聲，由抽象變具體。 如在講解：電解水的微觀過程化學反應的實質（原子重新組合的過程）、核外電子的分層排布、復分解反應的實質，反應中溶液離子間相互作用（水、氣體、沉淀）的過程、溶液導電的原因分析等知識時， 通過利用信息技術演示微觀粒子，不僅可以化微觀為宏觀，使復雜的過程清晰、具體，而且還可以幫助學生培養微觀想象能力。

四、信息技術的推廣和使用，使實驗教學更方便、安全、有效

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在以往的初中化學實驗教學過程中，由于化學實驗室、實驗條件、教師資源、學生素質等各種因素的影響，實驗不能達到理想中的的教學效果，而信息技術在實驗教學中的應用給化學實驗教學注入了新鮮的血液。在中學化學教學中，運用傳統的教學手段有時很難突破教學的重難點，比如;在傳統的課堂中，一些演示實驗的現象不能確保每個學生都能觀察到，如果想要讓每個學生都觀察到就需要圍著教室走一圈，這樣一來不僅浪費了時間，而且有的實驗反應太快還達不到預期的效果，然而信息技術的應用就讓這一問題迎刃而解了，我們可以將這些重要的實驗在實物投影儀下做，再將其演示在大屏幕上，這樣既可保證每位同學都能看到， 也節約了時間。 如：通電電解水的實驗探究，在實物投影儀下做，就可以達到預期的實驗教學效果。

在化學實驗常規教學中，還經常有一些不能在課堂上進行的無法演示的實驗，如有危險的實驗、有污染的實驗、一些不能保障安全或違背綠色環保的實驗、一些操作比較復雜又需很長時間才能完成的實驗，如探究鐵的生銹的實驗，電解水的實驗等。在教學中可以借助多媒體播放實驗視頻，播放視頻的時候教師可以從旁引導，激發學生積極思考，這樣做既能吸引學生，又能引起學生情感上的共鳴，還有利于教學目標的實現。

五、信息技術與傳統教學方式的結合，大大提高了課堂教學效率

教師與學生的主戰場都是我們的課堂。 傳統的教學是教師做灌輸式的教學，重點知識要板書在黑板上。而且信息量還小，沒有動感、沒有立體感，而且信息量有限，但信息技術的廣泛應用對這方面的缺點進行了補充、擴展。圖形、視頻不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。比如復習課就是一個典型的例子，復習課就是對所學多個章節的知識進行總結、歸納，內容較多，知識點間的聯系較大，邏輯性較強。如果運用傳統教學手段不僅單調，老師板書也非常困難，而且學生會不感興趣。如果把多媒體用于這種課上，完全可以克服這種缺點，體現了計算機輔助教學的卓越功能。

總之，在中學化學基礎教學中，信息技術這一先進手段與日常教學的充分結合，使學生多種感官相結合，不僅調動了學生學習的積極性，而且提高了教育教學質量。