基于新課改理念的高中體育教學策略探究

孫超

【內容摘要】體育教學作為中學教育階段的重要組成部分，其核心內容在于加強對學生身體素質和心理素質的雙重培養，促進學生擁有健康的體魄，形成學生完美的人格，使學生成為全面發展的高素質人才。

【關鍵詞】中學體育? 新課改? 教學策略

隨著《體育與健康》課程新標準的頒布與實施，中學體育教育事業迎來了有史以來最大的教育教學改革，這不僅僅是名稱的變革，更是體育教學思想、理念、指導目標、內容、評價方式等諸多方面的變革，極大的推動了中學體育教學事業的改革與發展，為培養學生良好的身心素質奠定了扎實的理論基礎。那么，如何踐行新課程改革理念，促進中學體育創新發展呢？

一、做好課前準備工作，構建新型師生關系

新課標中明確指出：“要改變教師形象，就要樹立為育人服務、為學生服務的思想，建立新型的師生關系。”因此，在具體教學中，不管是教學內容和教學器材的選擇，還是教學場地的布置，以及隊伍的協調等方面，都要充分考慮學生的認知需求，滿足學生的健康發展這一條件。例如，在夏天授課時，教師應盡量保護學生，讓學生背對太陽，自己面向太陽;而冬天列隊時，應盡量讓學生面對太陽，自己背對太陽。這樣才能讓學生真正體會到教師對自己的關愛，從而在學生心目中樹立教師高大的形象，在無形中拉近師生之間的距離，促使師生情感的和諧發展。同時，教師要鼓勵學生大膽發言，不要害怕失敗，而是大膽參與體育練習。為了鼓勵學生大膽參與練習活動，教師可以與學生一起參加，幫助學生克服自身的畏難情緒，在平等、民主、和諧、自由的氛圍中，激發學生的積極性和主動性，挖掘學生的內在潛能，提高學生的運動興趣。

二、開展小組合作探究，促進師生之間互動

隨著素質教育改革進程的加快，合作探究教學已經成為一種行之有效的課堂教學方法，并已經取得了一定的教學成效。通過這一方式可以加強學生之間、師生之間的互動與協作，改善師生之間的關系。在合作探究學習過程中，教師要充分發揮自身的主導作用，做好課堂教學的引導者和指導者，而不是權威者，只有認清這一點，才能真正體現學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。在小組合作探究學習時，一定要保證明確與合理的小組分工，幫助學生明確自己的角色定位，清楚自己的任務職責，以達到良好的探究效果。通過合作探究，可以創設和諧、寬松、愉悅的學習氛圍，有效激發學生的想象力，促使學生對學習內容進行再創造。例如，在教學籃球運動中的“三攻二”這一戰術之間的配合時，學生應根據攻防角色確定比賽陣型，而且學生的角色應根據陣型的變化而不斷發生改變，由此可見，只有通過“討論——探究——實踐——應用——總結”這一教學流程，才能逐步提高學生的配合能力，促使他們在靈活應用和改變戰術的過程中提高自身對籃球技能的應用能力。

三、注重學生能力鍛煉，培養學生體育意識

中學生已經具有一定的思維能力，所以，我們在設計活動項目的時候必須要保證體育活動具有廣度和深度，讓整天對面沉重學習壓力的學生可以獲得一個休息和放松的機會，從而保證學生積極參與到體育活動中來，得到鍛煉的效果。例如，在教學過程中，我們可以利用室內教學的時間培養學生體育意識，比如，組織學生觀看體育比賽，讓學生討論比賽的過程，談談自己從比賽中收獲了些什么？還可以和學生交流互動，傾聽學生的內心想法，讓學生談談自己喜歡的體育項目，還可以發揮教師自身的引導作用，為學生樹立榜樣，讓學生養成堅持體育鍛煉的良好習慣。例如，由于男生喜歡打籃球，看NBA，那么我們可以以科比的事跡為例進行教學，由于女生喜歡網球，我們可以以李娜的事跡為例進行教學，引導學生感受體育運動中展現出來的拼搏精神。總之，我們要著眼于學生的實際需求，引入學生喜歡的體育項目，開展行之有效的體育活動，培養學生體育意識，樹立終身體育的觀念。

四、不斷完善評價方式，構建多元評價體系

教學評價是教學過程的重要組成部分，對整個教學過程起到了監督與反思的作用，作為體育教師，在開展教學的過程中，不但要注重學生的考試成績，更要結合教學目標和教學內容，根據學生的實際情況，對學生提出多元化的評價，如：學生的體能、情感態度、接受能力、學習能力等，對學生的體育表現做出整體的評價，以激發學生的成就感，樹立學生的自信心，并能幫助學生更為深刻的認識自我，促使學生不斷挑戰自我、發展自我。例如，在“田徑”運動中，如果單純依據學生跑步時間的長短來給出成績，難免會打擊體能較差學生的積極性，存在一定的不公正性。為此，我們要綜合評價學生在整個運動過程中的表現，并與學生之前的跑步成績進行對比，構建多元化評價體系，促進學生的健康發展。