初中道德與法治課學生關鍵素養的培養策略研究

曹旭東

【內容摘要】《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中對初中道德與法治課程學生關鍵素養的培育做了相關規定，我們要在這一最新政策的指導下培育初中生的關鍵素養。具體來說，本文從三個方面探討初中道德與法治課學生關鍵素養的培養的策略：一是創設情境，培育正確的政治信仰和道德信念;二是整合資源，樹立正確的法制觀念和法律思維;三是結合實踐，培養擔當精神和奉獻品質。試圖通過本文的探討為初中道德與法治課上培養中學生的關鍵素養提供可借鑒的參考。

【關鍵詞】初中? 道德與法治? 關鍵素養

初中道德與法治課對學生關鍵素養的培養主要集中在政治、法制與道德三個方面上，教師要在課堂上合理運用教學方法和教學手段，從而實現對學生關鍵素養的培育。

一、創設情境，培育正確的政治信仰和道德信念

在初中的道德與法治課堂上，要通過創設各種情境幫助初中學生深刻認識我國社會主義道路的正確性，從而使他們形成正確的政治信仰。同時，要用社會主義核心價值觀武裝中學生的頭腦，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀及價值觀。

比如，在講授初二教材第一課第一框題《公民權利的保障書》時，可以在課堂上創設兩個不同的情境：情境一是抗日戰爭時期，缺少法律的保障，大部分青少年無法入校學習，尤其是女生;情景二向學生展示憲法，我國憲法規定，每個公民都有接受教育的權利，因此每個學生們都能夠在寬敞明亮的教室中學習。創設情境后，詢問學生更愿意在那個環境中學習生活？學習的權利是誰賦予我們的？同學們通過比較與討論，一致認為更愿意在情境二中學習生活。之后，教師要引導學生得出結論，我們目前的學習的權利以及其他各項權益是憲法賦予我們的，憲法是我們權利的保障書。因此，我們應該遵守憲法、維護憲法。通過教學情境的創設，使同學們能夠直觀地感受到兩種不同環境給學生學習生活帶來的影響，使他們認識到我們的權利是憲法賦予我們的。通過創設情境堅定了學生們的政治信念。

再比如，在講授初二第四課第二框題《用心交友》時，教師在課堂上創設情境：小明乘車上學時主動給生病的同學讓座;課堂上小明發現自己忘帶筆記本了，同桌借了一本給他;放學時正好下雨了小明和沒有帶傘的同學一起撐傘。之后設問，小明是如何與朋友交往的？他與朋友的相處模式給你什么樣的啟發？經過同學們的熱烈討論，一致得出結論：小明與朋友們相互幫助，方便了自己的同時又溫暖了別人，使自己和朋友都得到必要而幫助。因此，我們在日常生活中也應該關心、愛護朋友，同時給予朋友們力所能及的幫助。通過創設生活中的情境使同學們認識到，每個人都被朋友關愛，同時我們也應該關心、愛護我們的朋友，只有如此我們的生活才充滿溫暖。因此，我們應該關愛朋友，做到用心交友，維護友誼之花。

二、整合資源，樹立正確的法制觀念和法律思維

“法律”是初中生通過道德與法治課應該具備的第二個關鍵素養。初中生的健康成長離不開法律的保護，也離不開對法律的遵守，因此初中學生通過道德與法治課堂樹立正確的法制觀念和法律思維是十分必要的。作為教師，要充分整合課內、課外的資源，從而培育學生的法紀意識和用法能力。

比如，在講授初二第六課第一框題《建設法治國家》一課時，教師要整合課內外的法律案例以及法律條文，通過分析案例和解讀法律條文幫助學生逐步提升自己的用法能力。首先，教師要向學生展示案例和相關的法律條款：學生小明在超市購買到過期食品，食用后產生不良反應，因此超市應按照《食品安全法》第一百二十七條規定，依法承擔賠償責任：“消費者除要求賠償損失外，還可以向生產者或者銷售者要求支付價款十倍或者損失三倍的賠償金。賠償金額不足一千元的，賠償一千元。”學生洋洋在乘坐校車過程中由于教師監管不當而受傷，按照《侵權責任法》第三十八條規定學校應給予相應的賠償，“無民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學校或者其他教育機構應當承擔責任，但能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任。”教師通過在課堂上介紹相關案例資料，使同學們認識到法律是涉及到我們生活的方方面面的，在我們的合法權益受到侵害時，法律能夠第一時間為我們提供保護，通過將課堂知識與課外資料進行綜合整合，培育了學生正確的法制觀念和法律思維，并提升了學生的用法能力，從而培育了學生的法律素養。

再比如，第六課第二框題《樹立法制觀念》時，教師要整合課內外的相關資料、案例，幫助學生分析、學習。在課堂與同學們一起分析違法案例，借此培育學神們的法律素養。首先，在課堂上展示案例：學生程某因貪戀上網而偷盜同學錢財，最終被公安機關依法抓捕;學生韓某因哥們義氣打傷同學，并使同學落下終身殘疾，最終被司法機關判刑;學生李某因伙同他人攔路搶劫而被公安機關依法逮捕。之后設問，這些學生的行為造成了什們樣的直接后果？給他們的人生帶來了怎樣的影響？通過討論使學生認識到法律的嚴肅性，并使學生認識到違法行為必將會受到法律的嚴厲制裁，而且會給人生留下不可去除的污點，影響終生。通過整合大量的課內外案例資料，最終幫助學生樹立法不可違的思想觀念，培育了學生的法律素養。

三、結合實踐，培養合作精神和奉獻品質

擔當精神和奉獻精神是初中生應具備的重要優秀品質，也是道德與法治課需要著重培養的關鍵品質。作為教師，要把課堂理論與社會生活實踐結合起來，通過鼓勵學生參與實踐進而幫助他們形成擔當精神和奉獻品質。

比如，在講授初二第七課第一框題《處處有合作》一課時，如果僅僅依靠課堂教學，很難使學生明確“合作”一詞的深刻含義，也很難培養學生的“合作”意識。因此，教師要在課堂教學前布置課前實踐作業：學生以個人為單位對父母的工作進行調查。之后，在課堂教學過程中展示調查結果。經過調查：小欣的母親是教師，承擔著教書育人、為社會培育人才的責任;小剛的父親是警察，承擔著維護社會治安、保護人民生命財產安全的責任;小玲的母親是醫生，承擔著救死扶傷、治病救人的責任……通過這次的調查使學生明確，正是由于社會中的人各司其職并與其它人合作，我們的社會才能夠正常地運行，我們的生活才能夠更加美好。從而幫助學生更好地理解“合作”一詞，并鼓勵他們向父母學習，在學習生活中主動與他人合作，通過合作完成各項復雜的工作。

再比如，在講授初三課本第一課第四框題《自覺服務社會》一課時，教師要將課堂知識講解與社會實踐結合起來，理論與實踐相結合才會有事半功倍的效果。教師要鼓勵學生利用周末時間以小組為單位參加社會實踐，并從社會實踐中體會其中的樂趣與感想。之后請各個小組代表在課堂上分享實踐成果：第一小組的同學們利用周末時間，參加“綠色文明城市”主題清潔活動，參與到清掃街道小廣告、清理白色垃圾等活動;第二、三小組的同學們來當養老院幫助老人們打掃房間，并和老人們一起做游戲，陪伴老人們度過了一段快樂的下午時光。通過社會實踐活動同學們感受到了服務社會的必要性和樂趣，使他們樹立了責任意識和奉獻意識，為學生的成長和成才起到了積極的做作用。通過將課堂教學與學生們的社會實踐活動結合起來，培養學生們的道德觀念和責任意識，培育了“道德”關鍵素養。