芻議微課在高中歷史教學中的應用

張萬松

【內容摘要】歷史是高中的一門基礎學科，學習歷史可以了解國內外的歷史文化，并能夠用歷史的眼光看待現實問題和各種現象，對培養學生的世界觀有很大的幫助作用。但由于傳統的教學方式比較單一，教學過程也比較枯燥無趣，很多的學生提不起學習歷史的興趣，學習效果不理想。而通過微課可以將抽象的歷史知識形象化，還能夠豐富課堂教學內容，可以極大地調動學生的積極性，吸引學生參與到教學中，提高教學效果和教學質量。

【關鍵詞】微課? 高中歷史? 教學應用

微課是在現代信息技術基礎上發展起來的一種新型的教學方式，以視頻為載體，通過記錄老師在課內外圍繞某一教學內容或知識點展開教學的活動。微課的主要價值是在于提高學生的學習效率，培養學生自主學習能力，而且教學方式豐富多樣，能夠有效地調動學生學習的積極性，突顯學生的主體地位，促進學生全面發展，因此受到了廣大師生的歡迎和推廣。

一、微課的特點及教學優勢

微課是以信息技術為基礎，以記錄老師教學活動及相關拓展環節的視頻為載體，圍繞教學內容或知識點進行教學指導的活動，與傳統的教學方式相比，微課的特點和教學優勢都比較明顯。微課的時長一般只有5～10分鐘，時間短，內容集中，有助于學生對重點或難點知識的學習，而且學習時長比較符合人的認知規律，便于學生對課文的理解和記憶;微課的容量比較小，方便學生之間的傳播，且微課通過電腦或智能手機都可以進行學習，打破了時間和空間的限制，使得學生能夠隨時隨地開展學習，有利于提高學習效率，培養學生自主學習的良好習慣;微課利用了網絡技術，可以收集大量與教學內容相關的資料，可以豐富教學內容，對課堂教學進行拓展，有助于學生創新思維，從不同的角度和層面對課文展開閱讀和理解，培養學生客觀實際的立場和態度;微課中利用了大量的圖片或視頻資料，使課堂教學環境更加活躍，可以使學生始終保持高漲的學習熱情，提高學習效率;微課教學的開展可以使翻轉課堂得到更好的實施，學生通過自主學習，提前對課文有了一定的了解，再回到課堂學習時更有針對性，也有更多的時間和老師、同學開展討論研究，有助于學生對課文的更深刻的理解，引導學生開展探究式學習，從而提高教學效率和教學質量。

微課從教學目標出發，結合學生的興趣愛好，豐富了教學方式，使課堂教學變得豐富多彩、生動形象，充分激發了學生的學習興趣，降低了學習難度，提高了學習效率，充分體現了教學中“以人為本、以學生發展為中心”的新課標教學理念，實現了歷史教學的意義。

二、微課在高中歷史教學中的應用策略

1.利用微課突破教學重點和難點

高中歷史有很多的內容比較抽象，尤其是一些國外的歷史文化，用傳統的教學方法按部就班地教學很難被學生理解和記憶，教學效果也不理想。而通過微課，老師可以將一段歷史文化濃縮在一個短視頻中，通過圖片導讀或播放視頻資料讓這些抽象的知識形象化，記憶點更突出，從而降低了學習的難度，使學生更容易理解和掌握，學習效率自然也會提高。比如在學習《開辟新航路》一課時，哪個航海家開辟了哪條航路了？新航路的開辟對歷史有什么影響？學生在學習過程中容易混淆，老師可以制作一幅“航海路線圖”通過微課形式展示給學生看，在世界地圖上一點點現實航海路線，一步步引導學生去理解和掌握課文內容，學生一時半刻不懂的還可以反復觀看，直到真正的理解和掌握所學內容，通過這樣形象化的方式讓學生更容易突破難點和重點內容。

2.利用微課拓展教學內容

高中歷史的教學應不局限于教材，教材只是將大概的歷史內容進行了講述，很多方面并不全面，老師可以搜集相關歷史資料，通過微課進行播放或展示，拓展教學內容，增加學生的知識儲備，拓寬知識面，提高學生的歷史素養。比如，在學習《古代中國的科學技術與文學藝術》時，老師可以通過一些影視資料向學生展示我國古代輝煌的歷史文化，讓學生了解中國古代的偉大發明和璀璨的書畫和戲曲藝術，增強學生的自豪感和強烈的愛國熱情，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在學習《近代中國反侵略、求民主的潮流》時，老師也可以播放一些鴉片戰爭、八國聯軍侵華和抗日戰爭的影視資料，讓學生明白今天幸福生活的來之不易，也知道了“落后就要挨打”的教訓，引導學生樹立積極向上、報效祖國的信念，并為之不斷努力。

3.利用微課翻轉課堂

老師將要學習的教學內容制作成微課，讓學生提前自主學習，在自學的過程中，學生就會對教學內容有了一定的了解，也會產生一些疑惑，學生可以及時反饋給老師，而老師在課堂教學時，可以對這些內容進行重點講解，也可以組織學生進行討論研究，讓學生在發散思維、集思廣益中對課文有更深刻的認識和理解，培養學生的質疑和探究精神，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生全面發展。