小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

徐海燕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，本身數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，知識(shí)點(diǎn)抽象，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力是教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)階段作為整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中起始階段，此階段計(jì)算能力的培養(yǎng)直接影響著高年級(jí)深層次數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)階段，計(jì)算能力的培養(yǎng)影響學(xué)生思維的拓展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生計(jì)算能力;培養(yǎng)

前言：計(jì)算能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的始終，在日常學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，傳授計(jì)算技巧和計(jì)算方法，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異采取合適的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算水平，培養(yǎng)學(xué)生耐心、認(rèn)真的好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、立足教材，教授計(jì)算定理

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生的計(jì)算水平，關(guān)鍵在于教授學(xué)生最基本的計(jì)算定理和法則，讓學(xué)生加深對(duì)計(jì)算法則的理解，從而將運(yùn)算法則真的運(yùn)用于計(jì)算練習(xí)中，為計(jì)算能力的提高奠定基礎(chǔ)。老師在進(jìn)行計(jì)算法則的講授時(shí)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，在練習(xí)實(shí)例和知識(shí)法則的聯(lián)系中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算法則和定理的理解，從而在以后的計(jì)算練習(xí)題中能夠巧妙的運(yùn)用計(jì)算法則，從而提高學(xué)生的計(jì)算精確度和準(zhǔn)確性。

例如：混合運(yùn)算法則有括號(hào)，先做括號(hào)里的;沒(méi)有括號(hào)，先乘除后加減，如果只是同級(jí)運(yùn)算，那么從左向右按順序運(yùn)算。老師在講授混合運(yùn)算法則時(shí)，一定要給學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)例中，真正的理解運(yùn)算法則。（34—3）*3=？這個(gè)題目是有括號(hào)的混合運(yùn)算，應(yīng)該先做括號(hào)里面的減法，差再*3，從而得到正確的答案;56/7+35/5=？題目沒(méi)有括號(hào)的混合運(yùn)算，遵循先乘除后加減的運(yùn)算法則，先算乘法，再把兩個(gè)積相加，得到正確的答案。3*8/6=？乘除屬于同級(jí)運(yùn)算，在此題的運(yùn)算中只用從左到右依次運(yùn)算就可得到正確答案。

二、增添趣味，提高計(jì)算興趣

數(shù)學(xué)計(jì)算本身是枯燥無(wú)味的，在數(shù)學(xué)課中，為了增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算興趣和激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該增添趣味性的計(jì)算情境和小故事，從而促進(jìn)學(xué)生積極的參與到計(jì)算中來(lái)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。小學(xué)生年齡尚小，對(duì)童話故事、小動(dòng)物、水果等貼近他們生活的事物感興趣，老師在增添計(jì)算趣味時(shí)，應(yīng)該把這些事物增添到計(jì)算情境中，促進(jìn)學(xué)生積極計(jì)算，增強(qiáng)計(jì)算興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》時(shí)，可以設(shè)置這樣的情景，唐僧師徒四人來(lái)到一座山上，師徒四人口渴難耐，這時(shí)大徒弟孫悟空想去摘果子，這時(shí)師傅發(fā)話了：“悟空，你要給咱們4個(gè)人每人摘4個(gè)果子，八戒，你幫你的大師兄算一算，需要摘幾個(gè)果子？”這時(shí)八戒害羞地低下了頭“師父，我不會(huì)算”同學(xué)們，你們可以幫八戒計(jì)算一下嗎？一個(gè)有趣的問(wèn)題情境，使得乏味、枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算題繪聲繪色、有滋有味，激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力。

三、因材施教，傳授計(jì)算方法

學(xué)生的年齡大小、知識(shí)水平、接受能力、和思維發(fā)展程度的不同，老師在傳授計(jì)算方法時(shí)，應(yīng)該因?qū)W生而異，面向全體學(xué)生因材施教，使學(xué)生掌握符合自己思維發(fā)展水平的計(jì)算方法，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

例如：三年級(jí)混合運(yùn)算中，老師應(yīng)該只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)混合運(yùn)算法則，先乘除后加減，有括號(hào)的先算括號(hào)里的，深化數(shù)學(xué)法則的學(xué)習(xí);在六年級(jí)的混合運(yùn)算中，老師應(yīng)該向?qū)W生傳遞的是簡(jiǎn)便方法和計(jì)算定律的使用，讓學(xué)生在簡(jiǎn)算中提高運(yùn)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確程度。75/5+100/5=？的計(jì)算中，強(qiáng)調(diào)三年級(jí)的學(xué)生使用混合運(yùn)算法則計(jì)算，六年級(jí)的學(xué)生使用分配律，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，傳授不同運(yùn)算方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力。在不同的學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)筆算、口算、心算、簡(jiǎn)算等計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生在不同階段計(jì)算能力的提高。

四、豐富練習(xí)，增加計(jì)算訓(xùn)練

俗話說(shuō)，熟能生巧。提高學(xué)生的計(jì)算能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要設(shè)置內(nèi)容和形式豐富多樣的計(jì)算練習(xí)題，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)、掌握計(jì)算技巧，從而提高計(jì)算能力和水平。

例如：在小學(xué)階段，小數(shù)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，老師應(yīng)該用豐富形式和內(nèi)容的練習(xí)題鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在豐富的練習(xí)中反復(fù)訓(xùn)練、積累經(jīng)驗(yàn)、提高計(jì)算精確度和計(jì)算速度。用游戲的形式進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)將學(xué)生分成小組進(jìn)行，“我來(lái)說(shuō)你來(lái)答”的計(jì)算競(jìng)賽，提高學(xué)生的計(jì)算精確度;“看誰(shuí)計(jì)算又對(duì)又快”的比賽形式下，進(jìn)行計(jì)算題的訓(xùn)練;“計(jì)算接龍”游戲調(diào)動(dòng)全體學(xué)生計(jì)算熱情，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高。

結(jié)束語(yǔ)：立足于數(shù)學(xué)教材，著眼于小學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在廣泛的興趣中，積極的投入到計(jì)算中來(lái)吸收老師的方法和技巧，促進(jìn)計(jì)算能力的提高。

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