小學語文閱讀教學有效性分析

張曉虎

摘要：聽、說、讀、寫是所有語言類學科的基礎教學內容之一，對于語文學科來說也是如此，閱讀教學就是語文教學當中的核心教學內容也是基礎教學內容之一，對于學生們的語文學習有著非常大的影響。通過閱讀教學可以培養學生們的閱讀理解能力，加深學生們的文學素養，有利于學生們今后的成長和發展。聽、說、讀、寫之間有著密不可分的交集，相互影響相互促進。良好的閱讀教學可以加強學生們的理解能力、語言表達能力以及寫作能力，所以提升小學語文閱讀教學有效性非常有必要。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學有效性

小學是我國教育的初始階段，也是學生們進行學習基礎的打磨階段，對于學生們的成長和發展來說十分重要。小學語文作為小學教育當中的重點，一直受到家長和教師們的重視。因為語文是基礎學科，會直接影響到學生們今后的生活。其中小學語文閱讀教學則是語文教師們所關注的重點也是教學難點之一，很多的小學生們在閱讀理解方面很難能夠有一個良好的學習效果，這也就導致許多小學的語文閱讀教學有效性難以提升。筆者對于小學語文閱讀教學有著一定的研究，對于如何提升小學語文閱讀教學有效性也有著一些教學心得，希望通過筆者的分析能夠幫助小學語文教師更好的開展語文閱讀教學，并且取得較好的教學效果。

一、加強課外閱讀

課外閱讀也是閱讀教學的一部分，對于提升小學語文閱讀教學有效性有著非常大的影響。以往許多的小學語文教師并不重視課外閱讀，這是一種錯誤的教學思維。課外閱讀可以更加有效地開拓學生們的視野，還能夠加深學生們的文化底蘊。更重要的是，學生們在進行課外閱讀時可以選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，對于提升學生閱讀興趣和培養學生閱讀習慣有著很大的幫助。

筆者在進行小學語文閱讀教學時，就會經常組織學生們進行課外閱讀活動。每個人可以選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，有的男孩會選擇《三國演義》、有的女孩會選擇《格林童話》等等。男孩們會領略到《三國演義》當中的沙場馳騁以及爾虞我詐，激發出男生們的熱血。女孩們在閱讀《格林童話》時會被其中的“白雪公主”的遭遇而感到惋惜，也為王子的到來而歡呼雀躍。在進行課外閱讀時學生們的興趣都是高漲的，一節課下來學生們都戀戀不舍的將眼光從書本上挪離開。筆者往往都會在臨下課時，讓學生們對于自己所讀的書籍進行閱讀感悟的表達，很多的學生們都積極的進行了回答。這個過程不僅僅使得學生們更好的理解書籍內容，并且鍛煉了自己的語言表達能力。所以通過加強課外閱讀可以有效地提升小學語文閱讀教學有效性，有利于學生們文化素養的培養以及知識底蘊的沉積，也為小學生今后的學習和成長奠定了堅實的基礎。

因此，小學語文教師一定要重視起課外閱讀這一教學方式，合理的利用課外閱讀來提升小學語文閱讀教學有效性。

二、營造良好的閱讀環境

一個良好的閱讀環境同樣是提升小學語文閱讀教學有效性的基礎，安靜、和諧的閱讀氛圍能夠讓學生們沉浸在書本當中，對于提升小學生閱讀理解能力也有著幫助。所以小學語文教師應該努力的營造一個良好的閱讀環境，烘托出一個好的閱讀氛圍，促進小學語文閱讀教學有效性的提升。

一個好的閱讀環境不一定是安靜的，與文章內容有關的環境構造也可以更好的幫助學生們進行閱讀。例如筆者帶領學生們進行《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一篇文章的閱讀時，筆者會播放一些秋風或者是秋雁等等關于秋天的聲音作為背景，讓學生們在這樣的閱讀環境當中進行閱讀，有效的提升了其閱讀興趣和注意力，對于提升小學語文閱讀教學有效性也有著很大的幫助。

事實證明，一個好的閱讀環境可以提升學生們的注意力和理解能力，對于提升小學語文閱讀教學有效性是有著非常大的幫助。構建良好閱讀環境的方法不一，小學語文教師們應該根據實際的教學情況來進行閱讀環境的構建，為提升小學語文閱讀教學有效性打好基礎。

三、創設閱讀情境

通過創設與文章相關的情境，可以讓學生們更好的代入到文章的世界當中，對于加深學生理解能力以及提升小學語文閱讀教學有效性有著非常大的幫助。創設情境的方式有很多種，比較有效的方式就是利用多媒體技術創設，比較逼真，更容易將學生們代入到文章世界當中。

筆者就會利用多媒體技術進行創設情境，首先根據第二天進行教學的文章進行閱讀，然后根據文章內容來制作課件，進行閱讀教學時進行情境創設，達到最佳的教學效果。例如筆者在進行《地震中的父與子》這一課閱讀教學時，筆者會播放相關的視頻片段，給予學生們視覺上以及心靈上的震撼，在營造好相關的情景之后，再讓學生們進行閱讀，加深了學生們理解能力，提升了小學語文閱讀教學有效性。

總而言之，提升小學語文閱讀教學有效性對于學生們的學習和成長都起到了重要的影響作用，小學語文教師要以激發學生們閱讀興趣為基礎，開展合適的教學策略，才能夠達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]高福琴.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].才智，2019（27）.

[2]李新華.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].課程教育研究，2019（37）.