2018年北京高考物理第20題評析

李茹新

[摘? ?要]2018年北京高考理綜第20題考查了 “落體偏東”現象，文章對落體偏東成因及該題的建模過程進行評析和拓展，進而探討了該題的設計理念，在此基礎上對高中物理教與學及未來選拔性考試命題進行了分析。

[關鍵詞]北京高考;落體偏東;教師發展;核心素養

[中圖分類號]? ? G633.72? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）11-0055-02

自2004年北京自主命題以來，北京高考越來越重視對探究能力的考查，比如2013年、2014年的第20題，都涉及一些新知識，而且這些新知識“顛覆”了學生所學的相關知識。這就要求學生先對新知識進行學習和理解，并能以此為基礎聯系所學知識對生疏的新問題進行分析解答。2018年北京卷第20題如下。

【原題】根據高中所學知識可知，做自由落體運動的小球，將落在正下方位置。但實際上，赤道上方200 m處無初速下落的小球將落在正下方位置偏東約6 cm處。這一現象可解釋為，除重力外，由于地球自轉，下落過程小球還受到一個水平向東的“力”，該“力”與豎直方向的速度大小成正比。現將小球從赤道地面豎直上拋，考慮對稱性，上升過程該“力”水平向西，則小球（）。

A. 到最高點時，水平方向的加速度和速度均為零

B. 到最高點時，水平方向的加速度和速度均不為零

C. 落地點在拋出點東側

D. 落地點在拋出點西側

一、分析與解

解法一：基于題目已給信息的常規解法

通過審題，我們了解到小球從赤道地面豎直上拋，相對于地面參考系并不是簡單的直線運動。因此我們將物體和實際運動分解為沿豎直和水平兩個方向。上升階段隨著豎直方向速度的不斷減小，我們可以知道小球受到向西的力不斷減小，在最高點時豎直速度減為零，小球水平方向不受力，水平方向加速度為零。下降階段，隨豎直方向速度增加，小球受到向東的水平力越來越大。因此小球在水平方向先向西做加速度減小的加速運動，再向西做加速度增大的減速運動。若規定水平向西為正方向，小球在水平方向運動的vx-t圖如圖1所示。故本題正確選項為D。

二、評價

本題在學生熟知的自由落體運動的基礎上，介紹了實際情況下因地球自轉而造成“落體偏東”現象。雖然絕大多數學生對此題涉及的知識并不熟悉，但可以根據題目中所給信息和已有知識對結果進行合理推測。知識層面上，此題重點考查了面對未知的知識和生活現象時，學生的探究過程及分析力學問題的一般性方法。主要涉及的知識點有運動的合成與分解，牛頓第二定律以及運動性質的判斷等。能力層面上，本題主要考查探究能力。考查學生是否能夠通過閱讀題目中的信息獲取新知識，并結合已有的知識方法分析“小球從赤道地面豎直上拋” 這一新的物理情景。要求學生既有獲取和處理信息的能力，也有將實際問題抽象為物理模型的能力，還要有一定的邏輯推理能力。核心素養層面上，本題主要涉及物理觀念、科學思維和科學探究三個方面。要求學生有經典物理的物質觀，運動觀和相互作用觀，并用其解決實際問題。縱觀全國高考試卷，北京高考試題正是通過這樣獨具匠心的設置達到“以考促教，以考促學”的目的。此題是2018年北京高考命題的亮點，也是未來命題風格變化的一種趨勢。這種趨勢，不僅有利于高等學校選拔人才，而且會對今后高中物理教與學方式的繼續變革起到一定的啟示作用。

三、啟示

通過上面的分析，不難看出本題的命題意圖旨在引導未來的中學物理教學要注意加強物理方法和物理思想的教學。如果在教學中，教師的“教”只停留在從知識到知識，學生的 “學”只是從公式到習題，那么就會覺得這道題對學生的能力要求很高。因此在物理課堂教學中，我們不僅要關注知識的獲得，更重要的是加強物理學科素養的滲透。只有在教學過程中按照課程理念，全面落實科學素養，創設符合學生實際的學習活動，優化學習過程，才能最終有利于學生的發展。才能使學生具備適應新時代發展所需的關鍵能力與必備品格。

隨著課程改革和高考改革的不斷深化，我們的教學方式也正逐步發生根本性的轉變。教師應是學生發展的促進者。在實際教學中，教師應注意創設情境，讓學生能主動地感受物理環境、認識物理現象;應引導學生重視物理情景分析、物理模型的建立、物理概念內涵的透徹理解。在落實高中物理知識與科學能力的同時，也能夠為學生的長遠發展做好過渡和鋪墊的工作，而要做好這幾點，適應新形勢對教學的要求，就需要教師注重自身的學習，不斷提升自己的教學科研能力。

（特約編輯 南? ?賓）