高職日語專業教學改革與人才培養的思考

付瑤 朱丹

摘要：在“雙一流”建設的背景下，高等職業院校的發展面臨新的變化、新的任務和新的使命，日語專業的發展也迎來了新的挑戰。如何提高人才培養質量，造就具備實踐能力的復合型人才，助力國家“一帶一路”建設，為企業提供人才支撐，都是高職日語專業教學改革和人才培養方面值得探索的問題。通過分析高職教育的新背景、新要求，結合日語專業的發展和特點，從定位人才培養目標、改革課程設置，提高日語語言能力與專業知識融合等方面提出了教學改革和人才培養建設的新思考。

關鍵詞：高職教育 日語專業 教學改革 方向類課程 人才培養

中圖分類號：H36? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）05-0188-02

一、新時期高職教育的發展

（1）高等教育的普及。據中國新聞網2017年9月28日報道，在28日的教育部例行記者會上，教育部發展規劃司司長劉昌亞介紹了十八大以來這五年教育的發展和變化，其講話中提到，高等教育正在向普及化階段快速邁進，國際競爭力明顯提升。2016年，全國共有高等學校2880所，比2012年增加90所，其中普通高校2596所。高等教育在學總規模3699萬人，比2012年增加373.8萬人，增長11.2%，占世界高等教育總規模的比例達到20%，成為世界高等教育第一大國。

普通高校中本科院校1237所，比上年增加18所。高職（專科）院校1359所，比上年增加18所。高等教育毛入學率達到42.7%，比2012年提高12.7個百分點，提前實現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》確定的40%目標，正在向國際公認的高等教育普及化階段邁進。現代職業教育體系初步建立。[1]

我國高等教育進入了從以規模擴張和空間拓展為特征的外延發展，轉變為以提高質量和優化結構為核心的內涵式發展的新階段。

（2）新背景下的新要求。2015年10月，國務院印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的通知，其中提到的指導思想為“堅持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會發展為導向，加快建成一批世界一流大學和一流學科，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現‘兩個一百年奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐”。[2]

“雙一流”方案中具體提出了分三步走的建設的總體目標和10項重點任務。這對于高校包括高職院校的建設都提出了更高的要求，如何提高教學水平和創新能力，改革專業布局和人才培養方案都迫在眉睫。

中國職業教育與成人教育網上登載的《2018中國高等職業教育質量年度報告》中，先后有27處指出了高職院校質量建設方面存在的問題。其中學生發展方面有3處、教育教學方面有6處問題亟待改善。高職教育正面臨著三大挑戰，一是專業建設水平亟盼提高，二是教師教書育人責任意識亟須加強，三是院校治理能力亟待提升。[3]

二、日語專業發展的特點

（1）數量的變化。 隨著高等教育的普及，日語專業也隨之同步發展。1972年中日關系正常化以來，日語學習者不斷增加，進入21世紀之后得到了飛速的發展。尤其是2000—2013年14年間，開設日語專業的院校數新增了353所。日本國際交流基金會于2012年對136個國家、地區的日語學習者人數作出統計，發布了海外日語學習者人數調查報告，結果顯示，2012年海外日語學習者總人數為398.4538萬人，其中，中國日語學習者人數達到104.6萬人，排在了第1位。其中接受高等教育的日語學習者就有近68萬人。

2015年后，隨著國際關系的變化，日資企業的減少等問題的出現，日語專業呈現出規模縮小的傾向。同年，日語學習者人數為95.3282萬人，與2012年相比減少了8.9%。有部分院校的日語專業還面臨減招、停招的危機。日語專業的生存和發展也面臨新的挑戰。

（2）特色不夠。一是培養目標和課程設置均質化。目前很多高職院校日語專業的人才培養目標大都是日語文秘、日語翻譯或日語導游相關。一眼望去（下轉第187頁）? ? ?（上接第188頁）大同小異，出現了明顯的均質化的傾向。在課程的設置上也大都千篇一律，較為單調。沒有突出自身的優勢和特色。二是社會需求結合不夠，就業對口率降低。有的院校的日語專業課程設置一成不變，沒有結合區域經濟及用人單位的需求，偏學術不重應用，重理論輕實訓實踐操作，使得學生缺乏對實際工作場景的認識和分析問題解決問題的能力。只會“紙上談兵”或生搬硬套。其后果就是實際畢業找工作時，學生會由于自身能力的缺失而找不到對口的工作。

三、日語專業教學改革與人才培養

（1）因校而異，目標定位。全國各所高職院校所處地域不同，地方經濟發展及日語人才的現實需求不同。所以應該認真調研，結合本區域的實際情況，明確人才培養目標，突出自己的優勢和特色，培養“日語+”的復合型人才。

（2）日語語言能力與專業知識融合。高職日語專業普遍存在的問題就是學生的日語實踐能力較差，專業課程的開設不足，效果不佳。如何提高學生的日語語言能力？首先應該確保課程的設置包括聽、說、讀、寫、譯等方面的理論及實訓課程，使得學生具備在這方面優于其他非專業學生的日語實踐能力。這是日語專業學生的根基和底線。同時還應該設置日語語言學、日本文化、日本概況等專業知識課程，這是日語專業學生應有的基礎。在確保充足的專業課程設置的基礎上，再加強教學方法的改革和教師課堂教學能力的提升。

（3）方向能力的培養與特色建設。高職教育應該更突出職業性，加強專業的方向性。要打破專業的壁壘，加強跨學科跨專業的教育。結合地方經濟特點，培育新興學科專業，從而培養“日語+”的復合型人才。做到人無我有，人有我優。

特色復合型方向類課程的參考方案：商務日語系列、旅游日語系列、科技日語系列、信息日語系列、翻譯系列、區域研究系列、管理學日語系列、工業日語系列、農業日語系列、環保日語系列、文獻日語系列、影視動漫日語系列、電子商務日語系列等。

（4）素質教育的培養。結合上述，可以說日語教育已經從語言工具向人文素質教育轉變。其功能包括以下幾點：一是培養學生具備語言能力、跨文化能力;二是培養學生掌握日語專業知識，其中包括語言、文學、文化、國情等方面的知識;三是培養學生掌握特定某種專業的特點。也就是本專業的特色和跨學科知識結構;四是培養學生具備一定的研究能力，讓他們能夠擁有發現問題、分析問題從而去解決問題的能力;五是培養學生具備思辨能力和創新能力;六是立德樹人，培養學生具備貢獻社會的高尚人格。

綜上所述，作為高職院校的日語教師，我們要不斷探索日語專業的教學方法，把教學改革和人才培養目標融入到教學模式中，依據地方經濟的需求培養出的“日語+”的復合型人才。

參考文獻：

[1]教育部.2016年全國教育事業發展統計公報[EB/OL].http：//www.edu.cn/edu/zong_he/zong_he_news/201707/t20170711_1539360.shtml.[2017-07-11]

[2]統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm.[2015-10-24]

責任編輯：趙慧敏