基于教育心理學下的小學數學學習分析

顏秀娟

【摘要】在學生的小學階段，數學一直是教師和家長關注的學科之一，學好數學不僅有利于培養學生的邏輯思維能力，而且對他們將來的發展也有重要意義.但是隨著學習的不斷深入，學生在學習數學的過程中都會存在一些問題.基于此，筆者從教育心理學的角度來對小學數學學習進行分析，并提出相關的教學策略，從而進一步提高小學生的數學水平.

【關鍵詞】教育心理學;小學數學;數學學習

數學這門學科與其他學科不同，具有抽象性和邏輯性等特點，因而，小學生在學習數學的過程中很容易會出現上課跟不上教師節奏、注意力不集中等現象，久而久之，學生就會失去對數學這門學科的興趣，甚至產生畏懼、反感、厭惡等不良情緒.為了激發學生學習積極性、提高他們的數學學習水平，教師有必要對教育心理學的相關理論進行合理應用，從而幫助學生在小學階段的生活中快樂學習、健康成長.

一、數學教育心理學中小學生主要存在的心理障礙

（一）畏懼心理

在小學數學的學習過程中，隨著學習內容的不斷深入，一些知識點也更加抽象、更加難以理解.小學生如果沒有及時調整學習狀態，還是按部就班地按照之前的學習方式學習的話，在上課時就會跟不上教師的節奏，因而，上數學課時就會感到特別吃力.這種狀態如果一直持續下去不加以改善的話，學生就會逐漸失去對數學的積極性，他們在學習時就會感到自卑、畏懼，這樣的心理狀態是很不利于學生進一步發展的.

（二）輕視心理

在小學數學教學過程中，我們會發現有些處于中游水平的學生，明明上課很認真，聽課效率也很高，也能夠積極主動地按時完成教師布置的作業，但是他們的成績卻始終停留在這一水平，與上游水平的學生成績還是有一定差距.經過分析探討，筆者發現這類學生往往著力于鉆研一些難題偏題，他們把大部分精力都花費到了這類題型上，從而忽視了基礎題的重要性.因此，在數學考試時，這類學生很容易眼高手低，明明會做的題也會做錯，那些基礎題的正確率往往不盡人意，從而拉開了與尖子生的差距.

（三）心理滿足

在學習數學的過程中，學生能夠始終保持自信的態度是值得肯定的，這樣的心理狀態對他們的發展也有重要意義.但是有些學生在學習時卻過于自信，他們在做對幾道題、聽懂幾道題之后就覺得自己的數學已經學得很好了，根本不用深入學習也能取得很好的成績.因此，這類學生在上課時對數學往往抱有一種無所謂的態度，學習也不像之前那樣努力了，自認為數學水平已經達到了很高的高度.可結果往往事與愿違，這種盲目自信、安于滿足的心理狀態使他們的數學水平得不到發展，長期處于同一水平，根本得不到提升.

（四）心理依賴

小學生由于年齡比較小，邏輯思維能力還不夠強，因而，他們往往具有向師性的特點，在心理上很容易對教師產生心理依賴.在日常的數學學習過程中，小學生的這種依賴性使他們在上課時很容易缺乏主動性和創造性，教師提出的數學問題也不會認真去思考，只等教師說出正確答案.這樣的心理狀態不僅不利于學生邏輯思維能力的培養，而且還很容易造成他們思想僵化、思維定式，久而久之對學生日后的發展是極為不利的.

二、教育心理學滲透在小學數學教學中的實踐探討

（一）把學生放在主體地位，引導學生的學習積極性

俗話說：“興趣是最好的老師.”一個人只有對做的事情表現出高度的興趣，他才會把精力都放在其中，不遺余力地把這件事做好，因此，在小學數學教學過程中，培養學生的學習興趣是非常重要的.教師可以將數學與生活緊密結合起來，創設出具體有趣的情境，并通過情境來展開教學，讓學生感受到數學與生活原來是密不可分的.因此，他們在學習時就會感到愉快和放松，學習積極性也能得到提高.

（二）教學中幫助學生克服不良的心理狀態

在小學數學教學過程中，有些學生還是存在一些不良的心理狀態的.基于此，教師要充分發揮好引導者的作用，在教學時運用一定的教學手段來活躍課堂氛圍，使學生能夠在學習氛圍濃烈的課堂中進行數學學習.此外，教師還要注意加強對學生心理方面的引導，一定要注意用相關的教育心理學知識有針對性地來進行，在此期間師生之間還可以形成朋友的身份，這樣更有利于幫助學生克服不良的心理狀態.

（三）重視學生學習方法

在小學數學學習過程中，學生如果沒有掌握一定的學習方法或技巧，那么他們的學習效果是會大打折扣的.因此，教師在小學數學教學中要重視學生學習方法的研究，在課堂上借助一定的教學手段來保證學生基礎知識的掌握，在課后還可以布置一些有針對性的練習來幫助學生對知識進行鞏固.另外，教師還可以與學生相互交流分享，鼓勵學生找到適合自己的學習方法，促進他們數學能力的提高.

總之，在小學數學教學過程中，教育心理學的作用是不可忽視的.教育者應該積極運用好教育心理學的相關知識，仔細分析學生在學習過程中出現的問題，并探討出行之有效的方法來激發學生對數學的興趣，從而更好地提高他們的學習效率、培養他們的能力.

【參考文獻】

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