基于校企合作的視覺傳達教學改革方法思考

周玨

摘要：我國的專業體系，致力于為社會的各個領域培養專業化的人才隊伍，高校內的各個專業，也指向不同的行業領域，培養不同的人才。視覺傳達專業教學也要以此為方向，才能培養出更多的視覺傳達領域從業者，即是說就業是人才未來主要的發展方向。校企合作是專業教學發展的主流方向，要以此為基礎去思考教學改革的方向，明確發展要點，推動教學體系的完善。

關鍵詞：校企合作;視覺傳達教學;教學改革

中圖分類號：J524-4;6642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）03-0212-01

一、前言

在當前的信息化時代下，隨著社會發展節奏越來越快，教學體系也想著更加專業化的方向逐漸發展，體現出更強的就業針對性，致力于為社會各個領域培養專業人才。視覺傳達專業教學作為高校教學體系當中的重要一環，也要與就業渠道相關聯，根據學生未來的就業發展需求去規劃教學，才能體現出人才培養的針對性。而校企合作的模式，則是銜接校內環境與就業環境的人才培養模式，有進一步探討的價值，需要展開更深入的思考，以體現校企合作的優勢。

二、“雙師型”師資隊伍的建設

所謂“雙師型”的師資隊伍，主要是指在理論學術層面以及專業工作經驗層面都占據優勢的師資隊伍，當前在我國教學領域當中，“雙師型”的師資隊伍顯然是并未落實到位的，高校內部的教師，多是在接受校內教學后便投入了教學領域，而并未投入專業領域就業，兩者的性質完全不同，缺乏專業就業經驗，教師對于專業領域的就業環境以及當前的行業發展趨勢自然是缺乏了解的，也很難讓學生更快適應就業環境。而在專業領域的從業人員，普遍是以實踐為重的，并不會步入教學領域成為一名教師，并沒有機會將實踐經驗傳達給學生。

視覺傳達專業亦是如此，所以在校企合作的大背景下，在師資隊伍上，也要達成合作，這樣才能建立起理論與經驗兼備的“雙師型，#師隊伍，將校內教師隊伍的理論、引導技巧與相關領域專業從業人員的實踐能力、就業經驗結合起來，形成“雙師型”隊伍。為了達成這一目標，校方組織學生參與校外的實訓時，應當由校內的專業教師負責帶隊，對于學生在企業內的實訓表現進行審核，同時提供理論支持。企業方面則可安排內部資深的員工作為校外的“教師”，即是建立起師徒制的就業引導方式。這樣的師資隊伍能夠確保學生得到理論與實踐聯方面的專業引導，讓學生在強化理論認知與實踐技巧的同時更快熟悉就業環境，在畢業之前，便成為一名理論、技術與經驗兼備的成手。

三、完善就業指導體系

就業指導，是在校企合作模式下對于人才就業發展有著重要影響的必要一環。即便是同一專業領域，學生未來的就業也可能有不同的方向，走向不同的崗位。視覺傳達專業教學，學生完全可以選擇不同的崗位就業，有不同的職業生涯走向。

所以為了幫助學生進一步明確未來的就業傾向，必須要進一步完善就業指導體系，才能讓學生在選擇實訓單位及未來就業單位時方向更加明確。校方首先應當系統性的去規劃就業指導教育，不可單純將其視作一門大課，而是要貫穿整個校內教學及校外實訓過程中，建立起長久且滲透性的機制，擺脫形式化的引導，才能讓學生潛移默化的受到影響。校內應當有具備就業咨詢專業資質的教師，作為咨詢教師，在坐班時間隨時接受學生的就業咨詢，幫助學生明確方向，實訓過程也應有咨詢教師跟進，隨時為學生指明方向，對于就業焦慮、社會焦慮等問題進行專門的指導，這樣才能讓學生的校內學習、實訓與未來的校外工作更好的銜接起來，確保其找到發展方向，更快適應社會大環境。

四、積極革新教學內容、形式與目標

校內的教材，是開展教學時的主要依據，其內容決定著學生能夠學到什么，在實訓時會用什么。但是隨著時代的發展，社會各個領域的技術都在不斷革新省級，視覺傳達設計技術作為基于信息平臺的技術更是如此，從最基礎的2D，到3D，再到4D，技術的不斷改革，決定著校內的教學素材不能在局限于教材內的內容，畢竟教材內容不可能隨時更新。所以為了確保得到理想的引導成果，必須要首先擺脫教學的局限，包括內容、形式與目標等等。例如AR.VR等技術，都是在當前廣受關注的視覺傳達技術，所以教師自然要加以拓展，讓學生加深了解，這樣才能更好的運用先進的技術。

五、結語

視覺傳達專業，在當前的社會上是受到廣泛關注的熱門專業，而校企合作的模式是當前高校教學的大勢所趨，為了培養更多的視覺傳達領域的專業人才，為學生的未來就業奠定良好的基礎，文章基于校企合作背景思考了視覺傳達教學要點，進而為高校教學提供借鑒，培養更多優秀人才。