淺談探究性學習在高中數學教學中的應用

韓世海

【摘要】探究性學習主要是讓學生通過這種學習方式去解決學習過程中遇到的問題，將未知不斷變換成已知，而問題則是需要探究的根源，更是探究所需的動力，這樣探究性學習才能在高中數學教學的過程當中突出其作用.所以，高中數學教師在進行數學授課的過程中，要不斷結合學生的學習興趣與探究性教學的應用，讓學生更喜歡學習數學.

【關鍵詞】探究性學習;高中數學;教學

高中數學具有很強的邏輯性思維，對學生的探究性學習的能力具有很高要求.高中數學教師在進行授課的過程中，要不斷培養學生的自主學習的能力，進而提升其分析問題與解決問題的能力.教師還要將課程所需與學生的個性需求聯系起來，讓探究性學習更具有實用性.

一、高中數學教學的現狀

高中階段的學生正處于青春期，思維比較活躍，對新鮮事物的接受能力能夠更快，但是高中數學教材中，包含了很多數學概念、公理、定理等知識點，學生對公式的理解能力不佳，導致學生無法更好地學習高中數學.此外，高中數學教師在授課的過程中，都要掌握好課堂的時間，讓學生思考的時間比較少，在講解難題或例題時，大部分教師都只是講授一遍就進行下一步教學，無法將例題與實際生活結合起來，學生在課堂上不能提高興趣，導致數學課堂比較枯燥.雖然探究性學習教學方法已經滲透到高中數學教學當中，但經驗比較少，教師無法盡快轉變傳統的教學方式.因此，探究性學習在高中數學教學中會具有更重要的作用.

二、怎樣落實探究性學習

（一）培養學生創新思維

教師在對學生進行教學的過程中，要不斷發掘教材及習題冊中所隱含的思想及方法，并對學生進行引導與點撥，讓學生利用數學的思維去創造解決實際問題的方式及方法，并讓學生逐漸了解領悟到數學的學習方法及思想，不斷培養出更多、更靈活的數學思維.要讓學生在探究的過程中學會思考更多、更新的方法，不斷培養學生創新思維，增強學生學習高中數學的興趣，進而讓學生掌握更多的知識點，培養出更優秀的人才.

（二）采用情境教學法

學生能夠自主學習與所學的學科具有很大的關系，與教師的教學方式也有很大的關聯.既生動又活潑的教學方式一定能夠吸引學生，讓學生產生濃厚的興趣，并激發學生學習的主動性.利用特定的問題去吸引學生，讓學生更有探究問題的熱情，也具有更多學習的動力.教師可以設置如下的問題：國家在某年提出要求10年內工農業食用油的總值要翻兩番，年平均增長率為7.34%，請同學們探究一下這個數據是如何得到的呢？由于問題比較生活化，學生會更感興趣去了解其中的計算過程，教師在收取學生探究的結果后，對學生所展示的結果進行評價與總結，并且結合教學方案再設計出類似的問題，讓學生舉一反三，更好地歸納總結此類問題的解題思路，進而達到教學目的.

（三）理論與實際結合

探究性學習方法能夠充分地將學生的教材與實際生活聯系起來，所以，教師在進行教學的過程中，要設置更多的開放性與實用性統一的問題，不斷地豐富學生對生活的認知.教師可以在確保學生安全的情況下，組織與數學有關的實踐性活動，讓學生在實際的生活中去解決所遇到的數學問題，進一步提升學生解決問題的能力，提高對數學的運用能力.

三、實現探究性學習的意義

探究性學習能夠讓學生直接面對實際問題，進而提升分析問題的能力，也能夠讓學生更好地掌握所學的知識點，進而提升數學的學習能力.此外，學生都需要經歷刻苦的研究才能更好地解答出所遇到的問題，利用探究性學習的方式，還能讓學生在不斷探究的過程中形成更加嚴謹的學習態度，勇敢地去挑戰所面臨的問題.

探究性學習在高中數學教學當中的應用，還能讓學生形成利用數學思維去看待問題的能力，讓學生在實際的生活過程中，積極地發現數學問題，利用數學的思維方式分析問題.學生在解答的過程中與其他學生進行互動交流，在不同的思維進行碰撞的時候，學生就會發現答案的不唯一性，經過對比，還能很快發現各種答案的優劣，進而拓寬學生的解題思路，讓學生學會多層次的、多角度的、多側面的去研究高中數學難題.學生與學生之間互相評價，還能讓學生更好地認清自身的不足，不斷改正不足.利用探究性學習的方法，能讓學生在自主學習的過程中不斷培養并鍛煉其自身的探究能力.

四、結束語

新課程改革對教師提出很多的要求，所以教師在授課前要認真要求新課改的目標，熟練掌握探究性學習在高中數學教學中的應用.探究性學習已經成為當今社會的潮流與趨勢，是基于學生自主學習的需要進行完善的.探究性學習將學習的快樂帶給了學生，讓學生更好地發現探究性學習的好處，更讓學生充分認識到高中數學的本質，積極接受高中數學，敢于創新.探究性學習使得高中數學課堂更加開放、更加生動，還能不斷地發掘出學生的潛力，讓學生能夠更好地運用所學的數學知識.

【參考文獻】

[1]王學會.激發課堂活力，實現高效教學——高中數學課堂教學探究[J].學周刊，2016（8）：76.

[2]孫月春.基于誘思探究學習的高中數學課堂教學設計[J].中小學教師培訓，2015（6）：65.