基于核心素養的初中數學課堂教學探略

周韶華

【摘要】為滿足我國教育在國際間競爭發展的需要，適應當前教育改革的大形勢，發展學生的核心素養成為素質教育過程中的一項重要舉措.在初中數學教學的過程中，教師應當始終堅持立德樹人的理念，培養學生熱愛數學、運用數學的優秀品質，為學生的終身發展和適應社會奠定堅實的基礎.本文通過一些具體的實例來分析在初中數學教學的過程中如何實現學生核心素養的培養.

【關鍵詞】核心素養;初中數學;教學策略

當今時代，核心素養在教育領域已是受到廣泛關注的話題，它不僅為學生的發展提供了寶貴意見，也對教師提出了更為明確的要求.當然，教師應當意識到，培養學生的核心素養不是一朝一夕就能夠順利完成的工作，而是要經過長時間的師生共同探索與努力，因此，教師應當堅持理論應用于實踐的理念，敢于突破和創新，為提升的學生核心素養打下堅實的基礎.本文主要從充實課堂導入環節、科學培養學生的數學思維、組織實踐活動三個方面探討具體的基于核心素養的教學策略.

一、科學開展課堂導入

在傳統初中數學教學模式的影響下，教師往往會忽視課堂導入這一環節，使得課堂氛圍過于枯燥和單調，學生的學習效率低下，而教師面對的是一群活躍的初中生，他們很難一直保持高度注意力于抽象難懂的數學知識，因此，科學開展課堂導入、激發學生的數學興趣是教師應當格外注重的問題.其實，教師只要將核心素養理念合理地滲透到教學過程中的小環節中，長久積累下來，也能得到顯著的效果.而利用課堂導入培養學生的核心素養正是如此，教師可以從學生日常關注的話題切入，遵循學生的心理發展規律，結合學生感興趣的事物導入數學知識，令課堂與生活之間的聯系更加緊密，也讓學生無形之中便體會到數學學科的魅力.

例如，教師在教學“數軸”時這樣引入：“同學們都知道我們學校左邊50米和100米處分別有一家書店和一家眼鏡店，而右邊80米處有一家商店，那么如果我要跟我的朋友解釋這些地方的具體位置，應該怎么作圖呢？下面就請大家自己思考一下，然后用自己的方式畫出來.”教師請兩名學生上黑板來展示一下自己的成果，然后總結：“我看到大家都是先畫出一條直線，然后用幾個點來表示學校、書店、眼鏡店和商店，并且還指明了相隔的距離.那么，這和我們今天要學的內容有什么關系呢？”教師接著在黑板上板書“數軸”兩個字，“接下來，我要跟大家講的，也是用來表示位置的一種直線，只不過這條直線是專門用來表示數的具體位置的.”教師緊接著開始引入數軸，讓學生共同探討總結數軸的具體概念.這種課堂導入的方式，從學生生活中熟知的事物著手，讓學生深切體會到數學知識來源于生活又服務于生活的道理，從而產生親切感與歸屬感.

二、科學培養學生的數學思維

教師應當正確看待培養學生數學思維這一問題并且始終堅持付諸實踐，不僅要夯實學生的知識與技能基礎，還要引導學生在數學的海洋中不斷地探索，形成系統的、個性的數學思維.綜合來看，學生的思維影響著其理解和運用知識的能力，更是開啟數學殿堂的金鑰匙.因此，教師應當在堅持核心素養理念的背景下努力培養學生的數學思維能力，引導學生主動發現問題、分析問題、解決問題，探索數學問題背后的奧秘，而不是由教師將所有的知識提前準備好“分類裝盤”擺在學生的面前，只為讓學生取得理想的成績.當然，培養學生的數學思維不是一件簡單的事情，甚至可以說有很多阻礙，然而在進行實際教學的過程中，教師應當科學有序地對學生進行訓練，滲透數學思想和方法，鼓勵學生創造出屬于自己的成果，進一步增強學生的自信心.

例如，教師在教學“勾股定理”一節時，為了帶領學生親自驗證勾股定理，便引用了古希臘數學家畢達哥拉斯的證明方法，也就是給出兩個面積相同的正方形，這兩個正方形分別由一些直角三角形和小正方形組成，然后利用正方形面積相等得出等式，通過進一步化簡得出勾股定理.教師解釋道：“勾股定理也叫作‘百牛定理，正是因為當年畢達哥拉斯用這一方法得出結論后，便殺了一百頭牛進行慶祝，所以后人也稱其為‘百牛定理，竟是為了紀念那一百頭為學術而犧牲的牛！”聽到這個典故，學生忍俊不禁，原來證明勾股定理的背后還有這么有趣的故事呢.教師通過這種方式引導學生對勾股定理進行證明，不僅僅是在培養學生“追根溯源”的思想，也是讓學生領略古代數學家的數學思想和方法，讓學生感受數學發展的歷史，不知不覺中與數學家形成一種共通之感，積極主動地拓展自己的數學思維，享受探究知識過程中的愉悅感和滿足感.

三、加強數學實踐

實踐是學生提升知識運用與創新能力的必經之路，作為一名初中數學教師，更應當從學生的實際情況著手，為學生安排合理的實踐活動，全面激發學生的數學興趣，讓學生養成善于觀察、樂于思考、勤于動手、總結反思的良好習慣，使其核心素養得到真正意義上的提升.例如，教師在教學“數據的分析”一節時，組織了以“高年級學生體育運動愛好調查統計”為主題的活動，要求學生以小組為單位展開，并且在完成實際調查之后，還要以圖文等形式將數據表示出來，進行集中趨勢和離散程度的分析，進一步培養學生的合作品質以及實踐能力.

四、結語

綜上所述，為了積極迎合我國新課程改革的發展規律，落實素質教育的科學理念，作為一名初中數學教師，要不斷加強對學生數學核心素養的培養，關注學生學習和發展的內涵，充分把握學生的身心特點，采取先進科學的手段進行教學實踐，使學生在潛移默化的影響之下完善自我，擁有個性、全面的發展之路.

【參考文獻】

[1]唐春杰.淺談初中數學核心素養的培養[J].大連教育學院學報，2016（2）：75-76.

[2]劉楊.淺談初中數學核心素養的培養[J].科技資訊，2017（4）：167.