新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究解析

刁榮貴

【摘要】生活化是一種非常科學(xué)的教學(xué)模式，本文將針對新課程背景下開展生活化教學(xué)的重要意義進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是探究出新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

生活化教學(xué)的內(nèi)涵便是將教學(xué)的知識與學(xué)生的實際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，將相對晦澀的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化成學(xué)生常見的生活現(xiàn)象，使學(xué)在增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，促進(jìn)自身的解決問題能力.本文將針對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行全面的研究和解析.

一、新課程背景下開展生活化教學(xué)的重要意義

小學(xué)生的生活經(jīng)驗相對較少，對事情的思考往往缺乏全面性.將小學(xué)生日常熟悉的生活環(huán)境作為當(dāng)前教學(xué)工作的切入點(diǎn)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更加方便了學(xué)生的理解，讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際的生活問題，為學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展帶來了強(qiáng)大的推動力[1].在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確地指出了“能運(yùn)用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數(shù)字信息做出解釋，并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象”的要求，將生活實際與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，能夠有效地踐行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，展現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的先進(jìn)性.此外，小學(xué)生正處于思維與意識迅速發(fā)展的階段，高效的生活化教學(xué)，能夠使生活中常見的事物與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行緊密的銜接，在幫助學(xué)生明確知識與生活關(guān)系的同時，幫助學(xué)生構(gòu)建出思維模型，拓展學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力.

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

客觀來說，小學(xué)生更加喜歡從自身了解的事物的中進(jìn)行感知與探索，尤其是針對小學(xué)生來說，對自己本來較為陌生的事物，已經(jīng)開始產(chǎn)生排斥的心理.所以，想要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中來，便可以積極利用情境化教學(xué)情境.還原學(xué)生數(shù)學(xué)的生活環(huán)境或者生活事物，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握新的知識，激發(fā)學(xué)生探索新知識、挖掘新線索的積極性[2].例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級下冊“認(rèn)識圖形”時，教師便可以積極地帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個生活化的畫畫情境，讓學(xué)生在自己所熟悉的家園中，涂上自己喜歡的顏色

（如圖所示）.這時候，教師便可以積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們看一下圖片中都由什么組成的呢？”學(xué)生看過之后，積極地回答：“房子、果樹、向日葵、太陽、小雞、石板路……”“請同學(xué)們將自己喜歡的顏色涂到白色的區(qū)域，并想一想空白處都是什么圖形呢？”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生都紛紛拿起了自己畫筆，投入到教學(xué)的情境中.切實地利用學(xué)生們能夠便于理解的生活化情境，讓學(xué)生在動手動腦之中，更加深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識.在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，活化課堂氛圍.

（二）引入生活化案例，拓展學(xué)生邏輯思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，便是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，形成靈活的邏輯思維能力.由于數(shù)學(xué)知識相比其他學(xué)科來說，抽象性相對較強(qiáng)，就需要學(xué)生深刻地針對事物進(jìn)行感悟、學(xué)會通過利用數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)語言去表現(xiàn)事物之間的關(guān)系、解決生活中所出現(xiàn)的問題.小學(xué)生年齡較小，注意力集中的時間也相對較短.所以，為了不斷地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到親切感，在現(xiàn)實生活思考數(shù)學(xué)問題，教師便可以積極地在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化案例，使學(xué)生不斷拓展自身的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展.例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級下冊“四則運(yùn)算”時，教師便可以將生活化的案例引入教學(xué)工作中，讓學(xué)生在實際的案例中感知數(shù)學(xué)知識[3].“小明想要獨(dú)自去西寧旅行，西安到蘭州的距離是632.7千米，蘭州到西寧的距離是214.8千米，請問同學(xué)們從西安到西寧之間的距離是多少？”通過實際生活中旅行的案例，學(xué)生很快便做出了“632.7+214.8=847.5（千米）”，這時候教師便可以積極地引導(dǎo)學(xué)生去感知數(shù)學(xué)加法的意義和各項部分之間的關(guān)系.切實地利用學(xué)生便于接受的生活化案例，讓學(xué)生在獲得真知的同時，真切地去解決生活中的實際問題.

（三）開展生活化實踐，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為主要的教學(xué)目的便是增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中面臨的問題.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作往往會存在很多與生活實際息息相關(guān)的知識點(diǎn)，若不能與生活實際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，那么便失去了數(shù)學(xué)教學(xué)工作本身的價值.教師應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)實踐的重要性，學(xué)會帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、進(jìn)入實際生活，使學(xué)生在自主探究和自主動手中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)、解決生活中存在的問題.例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級上冊“圓”時，教師便可以積極地帶領(lǐng)學(xué)生拿上米尺，并向?qū)W生拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過親身實踐去解決教師所提出的問題.“請問操場的周長是多少米？操場的面積是多少平方米？”通過筆者的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生僅僅只通過測量操場的半徑，便能夠得出答案，不僅少走了很多彎路，而且體現(xiàn)了學(xué)生的實踐能力.

三、結(jié)束語

總而言之，生活化教學(xué)是一種非常具有先進(jìn)性的教學(xué)方式.不僅能夠踐行當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，而且順應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.教師應(yīng)該不斷地在數(shù)學(xué)教材中挖掘生活化內(nèi)容，通過有趣的信息化內(nèi)容不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟勤.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究解析[J].中國校外教育，2017（7）：102.

[2]李美瓊，黃承堯.解析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].教育科學(xué)：全文版，2017（1）：25.

[3]黃史格.關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].教育，2016（11）：288.