基于核心素養背景下初中英語任務型閱讀教學策略探究

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【摘 要】教育應鼓勵學生自由探索知識，這樣能使學生學生養成自主學習的習慣，本文以英語的任務型閱讀為切入點對教學策略進行了研究討論，涉及了教材的深入型理解、教學內容的再豐富、分層閱讀的培養以及課后的延伸鞏固這四個方面，以期望能對下一步的教育發展起到一定的啟示作用。

【關鍵詞】初中英語;任務型閱讀;教學策略

“核心素養”的培養已在教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中得到落實，“核心素養”是深化課程改革、落實立德樹人目標必不可少的一步。英語學科核心素養包含四個維度：語言能力、思維品質、文化品格以及學習能力。這些素養是新時期學生培養必須涉獵的領域，是學科教學育人價值的集中體現。只有進行英語學科教學的具體化策略研究，才能對這一學科的核心素養進行把握，對初中英語的教學進行符合時代發展的推進。

一、針對教材進行加深性的理解

在實際教學過程中，教師可以根據文本內容與學生互動，提高理解和語言學習能力。教材是進行考試的根本，在各種題型的選擇中，對于閱讀的選擇，有必要根據實際情況進行篩選，滿足學生的學習情況。學生學習英語不可缺少的是對學習英語的熱情，如果文章太難，學生就不懂課堂上的所學，從而失去了做題的信心。教科書文本經過多方的篩選和審查，具有較高的科學和易于理解的文本內涵。在初中英語閱讀教學過程中，由于學生剛開始閱讀進行較長篇幅的文章，教師要帶領學生進行交流，教授給學生閱讀策略。此外，還需要與學生及時溝通，參與學生學習，幫助學生克服難點，并建構一定的互動創造學習情境，應對各種情況。

二、教學內容的豐富

由于初中生缺乏自律，對于他們而言，學習興趣是主要的學習動機。真實有趣是學習的根本原因。因此，教師應特別注意在英語閱讀課程中培養學生對閱讀的興趣，不斷豐富英語閱讀的內容，調動學生的學習積極性。例如：在閱讀中，閱讀的內容可以分成議論文、記敘文、說明文等幾大類，包含的內容都是文化、科普類的文章，老師可以首先向學生介紹一些外國的簡單文化風俗，讓他們了解世界文化的多樣化特征，這樣能增強他們的好奇心和探索興趣。在教學過程中，教師還可以講述經典名人故事，例如華盛頓和櫻桃樹等小故事，拉近和名人的距離，使他們了解學習的樂趣。

三、分層閱讀，進行語感語句分析

根據學生的能力，分層閱讀教學可以理解為一種差異性的教學方法。因為學生個體具有差異，可對不同層次的學生進行不同程度的閱讀設計。教師對此應該有更多耐心，并進行分層分階段地教學設計。在課堂上，教師應根據實際情況進行設計，幫助學生的基本水平和理解能力得到進一步提高，以便學生在此階段相互交流和溝通。通過這種分段分層次的設計，不僅對提高他們的英語閱讀意識有很大幫助，而且對學生形成語言思維也能起到有益的效果。

語言思維主要是通過學生對信息的不斷反映、思考以及加工和輸出的過程。這個過程因人而異，教師應該引導和鼓勵學生根據個人情況進行更多溝通，用英語思維進行自然的傳達。普遍來說，學生的情況可以分為三個層次：第一層次是針對基礎較好的學生，這類學生已經能自覺主動學習知識，而且具有適合自己的學習習慣，教師應該給予他們更多閱讀材料，提高他們的學習能力;第二個層面是適度的學生，他們對課本掌握基本符合要求，缺乏拔高的訓練，教師需要加強他們快速理解文本基本內容的能力，并在此基礎上，根據個人情況增強對語言和語言技能的應用;第三步是低年級和基礎較弱的學生，這類學生的學習習慣較差，自制力也有待提高，教師應指導和指導學生進行基礎培訓。這類設計階段主要是為了提高學生的基本學習能力，并有針對性地重復練習。這種學習的模式能夠因材施教，提高不同層次的學生語言能力，教師也可以實時把握學生的進度，并為設計添加一些創新內容這種形式，幫助學生理解。

四、積極進行課后的延伸和實踐

閱讀后的輸出是在課后時期的不斷學習。通過自由的思考和討論，學生可以加深對文本內容的理解，從而提高想象力、寫作能力和言語表達能力，從而提高整體的文學素養。讀取后，輸出分為續寫輸出和讀出輸出，經過閱讀后的討論，老師需要注意以下四個方面：首先，主題的多樣性。教師需要設置多個主題，以便學生可以選擇他們感興趣的內容，典型的內容包括自我介紹、愛好討論等內容，這種方式可以最大限度地提高參與者的積極性;其次，適當的指導，如果學生的辯論出現參與度較低的情況，教師可以做出適當的指導，以便順利完成討論;第三，各種文體類型的活動，教師可以組織各種類型的活動，如演講、討論、朗誦等，增加學生交流演示的機會，推動學生敢于突破心理障礙進行自我展示。而對于閱讀和寫作，教師需要建立一個特定的“支架”，減少學生寫的困難，引導學生形成寫作框架，比如：一些適合論文寫作的句型、名言警句等。

總結

在教育領域進行改革的主要目的在于突出學生的主導地位，英語改革也不例外，因此，活動不可避免地成為初級課堂教學組織。在當前缺乏英語語言環境的情況下，閱讀的可行性最大，已經成為學生輸入語言的最主要途徑。因此，規劃中學英語語言教學活動，對培養學生的核心素養的重要性不容置疑。高素質的教師應在下一步的教學中，推薦學生以小組合作為基礎進行自我探索，實現自身發展。

【參考文獻】

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[2]朱麗麗.淺析初中英語閱讀中如何做好任務型閱讀[J].作文成功之路（上），2017（10）：67