探究不同學齡段的小學語文課堂教學中的技巧

馮勝燕

【摘 要】小學階段，學生身心生長發(fā)育較快，不同階段學生的心理特點也不盡相同。在小學語文教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點及時調(diào)整教學策略。本文通過對小學生三個階段心理的分析，探尋針對小學階段不同年齡學生的教學技巧。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;技巧

小學是學生學習的奠基階段，在整個小學過程，由于身心發(fā)育程度的不同，學生所表現(xiàn)出來的特點也會有較大差異。小學教師應細致把握這些差異，根據(jù)學生的不同特點因材施教。

一、小學階段學生年級和特點劃分

一般來說，通常把小學階段按低年級、中年級和高年級三個時期進行劃分。低年級為一、二年級，這個年級的學生由于年齡較小，生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗較少，在學習中屬入門階段;中年級包括三、四兩個年級，這個階段的學生有了一定的學習基礎和學習經(jīng)驗，對知識的吸收能力也明顯加強;五、六年級為高年級，高年級的學生通常是學生從兒童時期向少年時期的過渡時期，學生的自我意識明顯增強，在高年級的學生的教學中，可以加強對其學習能力的培養(yǎng)。若要將這三個階段具體到語文教學中，則需要進行更為細致的劃分。

二、低年級語文教學

低年級主要是指小學一、二年級的學生，這部分學生剛開始正式學習，習慣尚未養(yǎng)成，在課堂上，教師可先從培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手，使學生逐步接受新知識。拼音是學習語文的基礎，學生對拼音的運用可能會延續(xù)到中學，所以作為語文老師，最不能忽視的就是拼音教學。

低年級階段，學生年齡較小，對知識的理解能力不強，教師在教授知識時，應采用生動形象的方法。例如，語言上要親切和藹，要使用兒童能夠聽懂的語言，加強對兒童普通話的教育。低年級學生的注意力往往僅能維持10分鐘的集中，因此，教師應充分把握這10分鐘時間。為加深學生的記憶，教師可盡量增加卡通形象的使用。如：在拼音教學中，可將拼音字母卡通化。此外，興趣對學生的學習也十分重要，教師可通過學生感興趣的方式導入新課，引導學生進行字、詞、句的學習。

在作文方面，低年級作文一般是句子的組合，在一些根據(jù)圖片造句子的基礎上，形成一個小的片段。低年級學生寫作，最主要的就是模仿，只要學會了模仿，就能在不斷的模仿中出現(xiàn)自己的東西，隨著自己思想的不斷增加，學生作文水平也就不斷提高。這個在老師看來可能是一件很簡單的事，但該階段學生對于一切的事物，都不能進行充分的理解，甚至一些學生都不能說出完整的一句話，作文對低年級學生的難度可想而知。所以，教師需要謹慎對待作文問題，不能讓學生對作文出現(xiàn)恐懼。

三、中年級語文教學

中年級是小學的三、四年級，在中年級階段，學生有了低年級的學習基礎和經(jīng)驗，語文學習相對變得簡單。但畢竟年齡不大，所能接受的知識有限，因此，教學應循序漸進。在課堂上教師可進行嚴格的要求，幫助學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，有助于學生日后的發(fā)展。

低年級階段的拼音是教學重點，所以大部分學生都能很好的掌握拼音。所以中年級生字的教學也就很好進行，生字上通常都會標注拼音，學生根據(jù)拼音拼讀生字不是難題。中年級階段，學生需要學會查詢字典，有助于學生充分理解生字的意義。在生字的書寫方面需要加強練習，中年級階段是學生字體養(yǎng)成的基礎階段，良好的寫字習慣能夠為學生的字體養(yǎng)成奠定良好的基礎。在造句子時，中年級學生也不是基于一個詞，而是使用關聯(lián)詞語造句，關聯(lián)詞語非常重要，一不小心就會出現(xiàn)如“先吃水果，然后喝水”的笑話。

中年級，在作文上，學生已經(jīng)可以獨立進行寫作，但需要注意一些關聯(lián)詞語的使用和一些句式的變化。日常練習中，學生可多寫寫一天的學習感悟，對于字數(shù)，不必太過要求。長時間積累下來，就很容易寫出文章了。在細致的描寫上，還是需要學生去對一些好的文章進行模仿。例如：課文中有一篇《貓》，那么學習過后就可以讓學生模仿著，寫一篇《狗》或者《鵝》又或者是其他一些動物、植物。通過模仿，學生能很快掌握作文寫法。寫日記仍然是最好的練習作文的方法，但很少有學生能夠堅持，中年級階段也很少有學生能夠看到寫日記的好處。例如：在放假期間，教師通常會給學生布置一些寫日記的作業(yè)，布置的時候?qū)W生也是滿口答應，而回來時學生的日記通常只有一兩篇在認真寫，而剩下的通常都是寥寥幾字。所以，教師如果讓學生寫日記，就要加強指導、認真對待。只有教師認真了，學生才會認真。

四、高年級語文教學

高年級學生隨著年齡的增長，自我意識不斷加強，教師對高年級學生的教育，需要在了解該時期學生心理的基礎上進行。教師只有了解學生的心理，才能找到正確的方法去教育他們。

對語文課堂來說，學生對生字的學習能力有明顯加強，課本中經(jīng)常會有生字的出現(xiàn)，學生已經(jīng)可以自學，但自學也僅限于對生字的認讀和寫，教師如果不主動要求學生也不會去做。畢竟自我意識的加強，不僅代表自學能力的加強，同時還伴隨著惰性的加強。

高年級學生的句子教學，也開始向好詞好句發(fā)展，在教學中，學生應多積累一些優(yōu)美的句子、華麗的辭藻，這樣才能做到行文自如。所謂：讀書破萬卷、下筆如有神，高年級學生也需要多讀課外書，知識多了，才能更好地展示自己的文采。所以，對于高年級學生，語文老師應強調(diào)的是詩詞的背誦和課外書籍的閱讀。

結論

綜上所述，在小學語文教學中，教師應充分理解學生的心理發(fā)展規(guī)律，這樣才能選擇正確的教學方法，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣，提升學生的語文素養(yǎng)，為學生發(fā)展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]張傳友.淺談不同學齡段的小學語文課堂教學技巧[J].新校園（中旬），2017（04）：119

[2]安蔚娜.不同學齡段的小學語文課堂教學中的技巧[J].散文百家（新語文活頁），2016（12）：50