核心素養下初中英語閱讀教學探究

虞益明

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，對初中的英語教學也提出了新要求，閱讀教學作為英語教學中的重要組成部分，教學中仍存在諸多問題，這些問題都影響了對初中學生英語核心素養的培養。在英語學科中核心素養包含了學生的語言能力、思維品質、文化品格以及學習能力這四個方面。那么如何才能更好地開啟英語的閱讀教學，通過閱讀有效促進學生英語學科的核心素養呢？下面將展開探究。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;閱讀教學

通過英語的閱讀教學，學生可以進一步獲取更多的英語知識，使所學的英語語法得到鞏固。但目前的英語閱讀教學仍存在一些問題，導致無法滿足學生自主閱讀的需要，很多學生對閱讀失去了興趣。在初中英語閱讀教學中，我們需要根據教學大綱制定教學計劃，不斷地創新教學模式，使教學更加符合當代初中生的發展特點，滿足學生的閱讀需求，更好地在核心素養的帶動下，提升初中英語閱讀教學的質量。

一、當前初中英語閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學缺少提問，忽視思維發展

當前，在大部分的英語閱讀教學中，教師更側重于某篇文章中字詞句和一些長難句的分析，側重讓學生對最基本的英語知識進行吸收和掌握，但忽略了對文章內容的剖析，這樣的教學并不能培養學生的英語思維。

（二）閱讀材料單一枯燥

現如今，我們在進行英語閱讀教學時還是主要依靠教材，導致學生的閱讀材料少之又少，形式單一嚴重影響了學生的閱讀興趣，使閱讀教學效果得不到提升。

（三）英語閱讀教學中的其他問題

目前的英語閱讀教學中，教師還是更側重對語言知識的學習，不能很好地針對課文的內容對學生進行審美情趣的培養。在課堂中缺少和學生的互動，學生創造和遷移文本的能力不強。閱讀僅限于課堂，課下閱讀時間少，閱讀量不足，教學中忽視了文本文化背景的學習，這些都嚴重影響了閱讀教學的順利進行，也不符合核心素養下的閱讀教學要求。

二、核心素養下初中英語閱讀教學策略

（一）借助情境教學，激發學生閱讀興趣

初中生想要獲取最基本的英語知識就需要借助閱讀材料獲得。通過閱讀我們要提升初中生的英語語言運用的綜合能力，同時還應通過英語閱讀培養他們的核心素養。那么這些的前提條件就是要建立學生閱讀學習的興趣。為此，我們的閱讀教學要從初中生的身心特點出發，在課堂中創設多種閱讀情景激發學生的積極性。教師在進行閱讀教學時，可以將教材內容和學生的實際生活相結合，也可以通過游戲創造情境，或者讓學生進行角色扮演等。

例如：我們在學習新課標英語八年級上冊時，主題是關于vacation，那么教師可以模擬一個度假的場景，先讓學生通過對話的形式進行表演，教師也可以借助多媒體給學生播放一些景點圖片和視頻，通過這樣一種環境和氛圍的打造，使學生更有興趣地閱讀教材中關于Janes diary的內容，掌握相關的閱讀知識。

（二）注重培養學生跨文化意識，發展跨文化交際能力

語言的學習與文化之間密不可分。核心素養中又包括了文化素養這一部分的內容。通過英語教學，我們可以讓學生接觸更多異國文化，從而有效地形成跨文化的意識，開拓學生的視野。通過異國文化的學習還能有效加強對我國文化的理解和熱愛。為此，英語教師必須要借助英語教材中的閱讀文本，培養學生的跨文化意識和能力。

例如：在學習人教版新課標教材時，教師應該善于從教材的閱讀中挖掘文化因素，將中西方的不同習慣予以歸類指導學生學習，幫助學生養成自主探究異國文化的習慣，那么在今后自己的英語閱讀中會自然地形成異國文化的關注和認識，從而在使用英語交流時能夠尊崇英語的語言習慣和交流方式，以免出現不必要的錯誤。

（三）引導學生合理運用英語知識

我們在進行閱讀教學時，學生通過自己的思考和小組之間的交流，能夠更好地對閱讀本文進行理解，從而提升學生的想象力，大量的閱讀還能幫助學生提高語言表達的能力。那么，在我們安排學生進行交流時要對話題做好安排，了解學生的興趣點，使學生樂于參與到小組的談論中，從而增強課堂的活躍性。課堂形式也可以盡可能的豐富化，比如：朗讀比賽、辯論賽等，要學會給學生展示自己的機會。在完成教材文本的閱讀后，還可以給學生安排與此相關的作文練習，給學生一些啟發性的問題降低寫作的難度。

例如：新課標九年級中的“Were trying to save the earth！”講到了保護地球，我們可以以此為主題讓學生進行寫作，提升學生對英語語言的運用能力。

三、結束語

總之，在核心素養下，英語閱讀教學應該進行適當的調整，通過閱讀教學有效地促進學生各方面英語能力的提升，從而培養學生的英語學科素養。

【參考文獻】

[1]楊飏.基于核心素養的初中英語閱讀教學課例分析[J].校園英語（上旬），2018（10）

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[3]劉娟.基于培養學生的核心素養的初中英語閱讀教學探究[J].中學課程輔導（教學研究），2018（3）

（浙江省慈溪市慈溪陽光實驗學校）