小學數學解決問題方法多樣化的策略分析

朱海萍

【摘 要】小學數學是數學知識的基礎，小學教學是一個過程，是從啟蒙教學向知識教學的過渡過程，小學數學側重培養學生的數學思維。小學數學解決問題多樣化有助于培養學生的發散性思維及合作意識，有利于學生的全面發展。

【關鍵詞】小學數學;解決問題;方法多樣化

對一道采取不同解決方法，是小學數學問題方法多樣化的體現。調用發散思維及通過解題思路共享都是實現這一目的的策略。教師通過轉變教學觀念及教學方式，引導學生利用發散思維解決問題，能夠促進學生形成多樣化的解題思路，利于學生形成良好的數學思維，更利于學生的全面發展。

一、轉變教學觀念，營造良好的教學氛圍

若要使小學數學解問題方多樣化，教師首先應轉變教學觀念，為學生營造良好的徐西西氛圍。在傳統教學觀念下，往往是老師單純地對學生進行知識的講解和灌輸，學生被動接收，導致學處于被動學習狀態，難以對學習產生興趣。傳統教學觀念會對學生的數學學習產生阻礙，不利于小學生的全面發展。

因此，小學數學教師在教學中應積極的轉變教學觀念，應將學生視為教學中的主體，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，幫助學生參與課堂教學，要增強學生的自主探索能力，對學生提出的疑問要給予充分回答，并鼓勵學生提出疑問。學生只有提出疑問，才會尋求解決問題的方法，才能增強問題解決方法的多樣性。同時，教師還要積極與學生建立良好的師生關系，及時的與學生進行溝通，成為學生的朋友，了解學生在學習過程中所遇到的問題，并且有目的地指導學生自主探索和解決問題，培養學生養成多種方式多種角度看待問題的習慣，幫助學生形成舉一反三的能力。

二、充分運用合作學習的教學方法

小學生獨立思考的能力相對較弱，自主學習的意識及能力較差。鑒于此，教師可通過成立學習小組的方式實現合作學習。合理分配學習小組可形成以優帶良、互幫互助的學習氛圍。通過同學間的合作交流，分享不同的學習方法，尋找多個解題思路。在進行小學數學應用題教學時，對于一個題的解答學生會有不同的思考角度。例如：小華每天讀24頁書，12天讀完了《紅巖》一本書。小明每天讀36頁書，幾天可以讀完《紅巖》？有的學生會先計算《紅巖》一共有多少頁;有的同學會先計算小華現在比以前每天多讀了幾本書，其他學生則有其他解題思路。小組成員之間的討論有利于學生得到更多的解題思路，并分析總結最簡便的解題方法，學生在交流學習技巧的同時也增強了合作意識。

三、結合學生實際，對教材進行分析和解讀

再次，要結合學生的實際情況，對教材進行分析和解讀。在小學教學階段，學生的水平和發育情況參差不齊，學生對于事物的認知和思維方法也存在一定的差異，教師應要充分了解學生進行，掌握學生的實際學習情況和學習特點，做到因材施教。例如：教師可將學生分為學習小組，將一些特點和學習情況相近的同學分到一起，之后，在教學時，可根據所分小組對教學內容進行細微改動，選擇適合各小組學習特點的教學方法進行教學。此外，教師還應定期的將小組打亂重新分配，通過將不同思維特點的學生組合起來，激發學生更多的想象能力，提高學生的學習成績。比如：在學習長方形的周長計算時，有的學生喜歡將長方形的長和寬分別相加之后乘以2，有的學生喜歡長乘以2加寬乘以2，教師就應對這兩種方法都給予肯定，要讓學生認識到問題解決的方法存在多樣性，引導學生去用不同的解決方法進行探索和發現，教師還應適當地提出一些相關問題，幫助學生更為直觀地理解多種解題方法。除此之外，教師在教學中還應注重結合實際生活中的例子，將教材中的內容與學生的實際生活相聯系，使學生能夠將書本知識活學活用，以此體現小學數學教學的實用性。

四、激發學生的主動性，引導學生自主學習

結合以小學生為主體的小學數學教學，教師應充分運用創新性思維。探索新穎的教學方式，將多媒體技術與小學數學教學相結合，增強小學數學教學的趣味性。教師可通過圖片展示、視頻播放等方式進行教學。例如：教師可在教學ppt中加入卡通圖片及動畫效果，例如：小猴子奇奇一分鐘可以爬5米。6分鐘可以爬到樹頂，小猴子妙妙一分鐘可以爬3米。幾分鐘可以爬到樹頂？老師可在教學ppt中設計猴子爬樹動畫，這樣有利于引起學生對學習數學知識的興趣，激發學生的主動性。小學生的自主學習能力相對較弱，為增強學生的自主學習能力，教師可讓學生做一次小老師，這樣，學生需要自己準備講課內容及習題，備課過程利于學生自主學習。例如：錯題講解課，學生需提前改正自己的習題錯誤，并深刻理解習題的解題思路。在準備的過程中，引導學生自主學習，有利于提高學生的自主學習能力。

總結

本文對小學數學教學方法進行了分析和探索，對如何使數學問題解決方法多樣化進行了一定程度的研究，提供了一系列的策略，供廣大相關工作者參考、借鑒，希望可以起到一定的幫助作用。

【參考文獻】

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（浙江省樂清市柳市鎮第一小學）