在幼兒建構游戲中開展裝置藝術的策略探究

孫妍

【摘 要】建構游戲對于幼兒的全面發展有著重要影響，幼兒可以在建構游戲中進行模仿、設計與創造，有效發揮自身的想象能力，這對于幼兒的未來發展有著重要作用。而裝置藝術教學在一定程度上與建構游戲有著相同的教學作用，是讓幼兒在藝術能力的培養下發揮自身的想象與創造能力進行藝術作品的設計，同樣對于幼兒的綜合性能力與培養有著重要的意義。

【關鍵詞】建構游戲;裝置藝術;教學探究;策略

教師在幼兒建構游戲中開展裝置藝術教學，可以在提升幼兒想象創造能力、動手操作能力與實際應用能力的基礎上對幼兒的藝術素養進行培養，使幼兒能夠對實際生活中的各項物品進行合理運用體現出其藝術特性。教師在裝置藝術教學中應當嚴格把控每項教學環節，注重深化幼兒的各項藝術展現與實際應用能力，提升幼兒的綜合素養水平，促進幼兒的全面發展。

一、建構游戲的基本概念

建構游戲是幼兒游戲教學中的重要組成部分，它主要是通過教師指導或者幼兒自身挖掘生活中的一些材料進行不同的玩法拼接，對材料的造型結構進行創造，用來反映幼兒周圍生活的狀態。在建構游戲中幼兒可用到的結構材料包括積木、積竹、泥沙、水、金屬等一些常見的生活材料，之后，教師通過教育或引導幼兒在建構游戲中進行藝術的創造與改變。這種方式有利于發展幼兒的空間想象能力，增強幼兒的動手操作能力以及創造能力，對幼兒的全面發展具有重要意義。

二、裝置藝術的基本概念

裝置藝術主要是通過對現成品進行一定的改造與利用，選擇與組合來實現創作者的主觀構思，以此滿足大眾的審美想象。在裝置藝術作品的生成過程中主要體現著“材料+空間+情感”這三方面的主要因素，通過精心展示空間與場地，之后嘗試選用不同的材料來對藝術進行立體化表達，再通過藝術裝置的設計向觀者傳遞情感，產生情感的共鳴，實現藝術的創作價值。在幼兒建構游戲中開展裝置藝術教育，需要教師對裝置藝術的生成、基本概念再到實踐過程都進行嚴格的把控，讓幼兒在創作過程中不僅能夠通過不同的美術活動形式來對藝術進行全方位展現，還能夠擁有主觀的思維進行裝置藝術材料的選擇與嘗試，然后通過不同的藝術表達語言創造出帶有意境和情感的裝置藝術作品。

三、在幼兒園建構游戲中開展裝置藝術的重要意義

（一）提升幼兒的審美意識

裝置藝術作為一種建構游戲，能夠提升幼兒的觀察與分析能力。幼兒通過對實際生活中的各項物品進行有效的分析，然后將其合理地運用到裝置藝術作品的設計中進行制作，可以自由發揮幼兒的想象與創造能力，有效鍛煉幼兒的思維并提升幼兒的審美意識。除此之外，幼兒進行裝飾藝術設計也是自身表達能力的一種體現，幼兒將自己的想法和一些潛在智慧都充分體現到了裝置藝術作品的設計與創造中，可以增強幼兒的自信，使幼兒能夠大膽地突出內心的想法去更好地展現自己。同時，裝置藝術作品的創造對幼兒的操作能力也有一定的要求，在這個過程中不僅是幼兒的思維，幼兒的手腦并用能力也能夠得到一定的訓練。通過這些綜合性的教學優勢，教師可以明確開展裝置藝術的教學目的，在裝置藝術教學中對幼兒的綜合能力進行全面性培養，保證幼兒的健康發展。

（二）影響幼兒的未來發展

在幼兒建構游戲中開展裝置藝術教學可以有效培養幼兒的各種實際應用能力，提升幼兒的社會適應能力，從而影響幼兒的未來發展。裝置藝術教學為幼兒提供了自由發揮的教學情境，幼兒在這個情境中可以根據內心的想法或者依照主題的內容進行合理的裝飾材料選擇，在這個過程中能夠提升幼兒對生活各項材料的辨別能力，明確這些材料的實際意義。同時，教師通過引導幼兒對生活材料進行廢物利用或者循環利用可以提升幼兒的節約和環保意識。而在幼兒進行裝置藝術作品的設計時，可以將內心的情緒與想法充分表達在作品創作中，而教師通過對幼兒進行表現技巧的指導，可以深化幼兒的實際動手能力，開拓幼兒的思維，實現有效的實踐教學培養。除此之外，教師通過在幼兒裝置作品的設計創造中引導幼兒對于藝術的表現手段、應用材料的合理配置以及藝術價值的綜合性思考，可以激發幼兒對于藝術創造的熱情。這樣幼兒在藝術創造中才能對自身的行為以及意識進行肯定，然后擁有自信心去發揮自身的想象與創造能力進行獨特的藝術作品設計。這種綜合性的教學手段不僅可以提升幼兒的藝術素養，還能夠加強幼兒的藝術價值觀培養，幫助幼兒對社會進行充分認知，并且大膽抒發自身的情感以及想法，保證幼兒的全面發展前景。

四、幼兒建構游戲中裝置藝術的具體教育實施過程與策略

在幼兒園建構游戲中充分展開裝置藝術教學，是藝術的普及化教學表現，教師需要通過開展裝置藝術教學對幼兒的藝術素養以及思維進行充分的培養與訓練，能夠提升幼兒的藝術綜合水平。教師需要從藝術裝置材料的使用、藝術裝置的空間設計、幼兒在藝術裝置中的構思與情感展現等方面展開全面性的裝置藝術教學，加強幼兒的裝置藝術學習體驗效果。

（一）幼兒進行裝置藝術需要使用的材料

針對幼兒裝置藝術活動的開展，教師所要實施的第一步便是針對幼兒的裝置藝術學習合理地選擇材料。在幼兒園的裝置藝術活動開展過程中，材料應當從兩個方面進行選擇：首先是裝置藝術材料的功能方面，這包括材料的化學性能以及基本構成成分。第二個方面是材料的美觀方面，這個方面也是較為重要的一項內容，它關系著裝置藝術作品的美觀性，所以教師在進行材料選擇時應當選擇材質較好并且具有一定美感的裝置材料。其次，對于幼兒園的裝置藝術教學，教師需要注重材料的安全性以及環保性，這樣能夠使幼兒避免在材料的使用中產生一些危險性事件，并且增強幼兒的環保意識，使其學會合理運用生活中的廢料進行循環利用，提升幼兒的節約意識。同時，教師應當引導幼兒有針對性地選擇材料，這樣才能夠為不同主題的裝置藝術增添色彩，發揮裝置藝術的實用性與可觀性。比如：在進行一些建筑類的裝置藝術時，例如：城堡或者樓房，教師可以引導幼兒選取一些廢棄的舊紙箱來做為裝置藝術的材料。而想要在裝置藝術中體現出銀河或者蛛網這些物象時，可以應用生活中常見的麻繩或者線繩將其盤繞而成進行藝術裝置作品的建構。在裝置藝術中要體現海洋這個物品特征時，由于沒有客觀的實際物品作為代替，教師可以引導幼兒通過剪裁塑料袋或者紙制品進行粘貼而裝置成為海洋。通過這樣的材料選擇可以讓幼兒進行有效的創造與聯想并構成自己所中意的裝置藝術作品。除此之外，教師在引導幼兒進行裝置作品的材料選擇時，要注意與成人裝置作品的區分，引導幼兒全面認知材料的特征及應用方式，然后幫助幼兒全面掌握材料的應用方式以及表現技巧。這樣幼兒才能在合理選擇材料后高效開展裝置藝術作品的設計和制作，創造出較為滿意的裝置藝術作品。

（二）幼兒進行裝置藝術所應具備的空間表現能力

在幫助幼兒進行完裝置藝術作品材料的選擇后，教師便要對幼兒在裝置藝術作品制作中的空間藝術表現能力進行重點培養，引導幼兒通過不同手法進行裝置作品的形象表現，而不是一味采用夸張的手法進行材料的利用與細節的處理。除此之外，教師還要引導幼兒用遮掩的方式來表達裝置空間，合理運用主觀或者固有的色彩描繪裝置對象，讓幼兒能夠有效發揮自身的創作才能與熱情。所以，教師在幼兒進行裝置作品制作時應當首先激發幼兒對于空間探知的興趣，引導他們將表現出的局部作品放置在三維空間或者整體形象中進行聯想，根據自身的經驗形成物與物之間的關聯性聯系，之后讓幼兒根據腦中形成的聯想性聯系以及空間造型去完成裝置藝術作品的整體布局。比如：幼兒在設計機器人時，看到方形的紙盒或者紙箱便會與機器人內部的身體部件進行聯想性結合，如考慮是否可以合理利用這些紙箱作為機器人內部部件的用途。幼兒在看見紙箱或者紙盒上存在具有空間的紙洞時，便會根據已有經驗產生聯想，將其想象成各種隧道。當幼兒看見線繩或麻繩這樣的物品時，便會對裝置藝術作品中的一些可彎曲的細狀物品進行聯想，可將其作為“頭發”或者其他可彎曲部件進行使用。這樣的聯想行為都需要教師在日常教學中對幼兒進行重點培養，幫助幼兒善于發現生活中客觀物品的實際利用特性，然后通過視覺空間想象進行合理的應用配置，最后將其充分的應用到自己的裝置藝術作品設計中。綜合來說，幼兒在進行裝置藝術時需要用到的空間藝術表現手法包括粘貼、懸吊、套接、連吹等多種方式，幼兒通過這多種方式對所選擇的材料進行合理的應用和配置，可以保證裝置藝術作品的完整性。同時，教師需要激發幼兒的想象與創造能力，讓幼兒在藝術作品的制作過程中將表現手法進行靈活化展現，通過不同的手法配合運用可以發揮自身的空間創造與表現力。通過這樣的方式不僅能夠有效引導幼兒展開裝置藝術探究，開拓幼兒的大腦思維，增強幼兒的空間想象與實踐創造能力，還可以有效挖掘幼兒的潛在智慧，為幼兒營造良好的視覺氛圍，提升幼兒的專注度，讓幼兒全面發揮自身的創造才能與熱情，促進幼兒各項能力的綜合全面發展。

（三）幼兒針對裝置藝術需要進行深入構思與情感展現

裝置藝術反映的是創作者對于藝術的自身體會，創作者進行裝置藝術作品的創造目的之一是讓欣賞者能夠擁有共同的藝術情感體會，以此來了解創作者對于藝術的情感、態度、觀念以及所處的生活狀態的情況。所以，教師在對幼兒進行裝置藝術教學時要注重幼兒對藝術作品的聯想構思能力，引導幼兒融情感于藝術創造中進行表現，提升裝置藝術作品的可觀性。裝置藝術在現代發展中的實際內容包括四個方面：第一，它并不是由繪制或者雕刻而成，而是由制作者進行合理的裝配而完成的;第二，它的作品構成不是通過外部加工，而是由不經處理的實物進行組建構成;第三，它全部都是由天然和人工的材料組建而成;第四，它的構成中會盡量避免使用已作為藝術材料的物體。教師在進行裝置藝術教學時應當明確這四點，以這四點為基準幫助幼兒創設合理的建構游戲情境進行教學安排。首先，要讓幼兒明確自己在進行裝飾藝術創造時是將已有的一些非藝術性作品進行形象的再造，來綜合體現表現出它們的藝術性。從色彩上來看，幼兒園所制作的藝術裝置應當保持原有色調，之后再根據藝術的需求添加一些其他的鮮艷色彩作為裝飾，在進行裝飾時要盡量保證靈活簡化的形象特征，除此之外要注重裝置空間的鋪陳以及情緒氛圍的體現。這一系列的藝術體現都對幼兒的色彩表現能力提出了要求，教師應當重點培養幼兒的色彩創作能力，使幼兒能夠靈活運用材料肌理去表達藝術與情感，充分發揮自身的想象創造能力，利用色彩去體現藝術效果，努力傳達裝置藝術作品的主題特性與情感特點。以這種綜合性的教學方式提升幼兒對裝置藝術作品的色彩把控度，可以增強幼兒的審美水平以及在藝術創造中的情感表現力，使幼兒能夠有效設計出個性獨特的裝置藝術作品。

五、總結

總的來說，教師想要在幼兒建構游戲中高效開展裝置藝術教學，首先應當明確開展裝置藝術教學的意義，了解開展裝置藝術教學對于幼兒自身發展的重要影響。然后再針對裝置藝術的教學優勢對幼兒展開全面性教學，使幼兒能夠在裝置藝術教學中提升動手操作的實踐能力、藝術表現力、審美創造能力等多項綜合性能力，促進幼兒的全面發展。

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