以生為本，健康教學(xué)

張雅婷 尚天云

摘 要：在新課改的背景下，越來越多的教育者提出了對學(xué)生進(jìn)行青春期生理健康教育知識的傳授，因此，在初中教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)如何對學(xué)生進(jìn)行生理健康知識的教育工作？以下將對當(dāng)前初中生的生理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行一個大概闡述，進(jìn)而對如何提高初中階段學(xué)生的生理健康教育質(zhì)量提出一些具體的建議舉措。

關(guān)鍵詞：初中；生理健康教育；方法探究

在初中階段的生理健康教育中，需要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的生理健康基礎(chǔ)知識，而新課改的行進(jìn)，為初中生理教師的教學(xué)過程增添了新要求，要求教師還要為學(xué)生講解在初中階段可能出現(xiàn)的青春期生理性知識、性道德及相關(guān)衛(wèi)生保健方面的知識，以及對學(xué)生初中青春期可能出現(xiàn)的性心理進(jìn)行發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，而教師想要為學(xué)生提供更好的生理教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過在教學(xué)過程中通過對多媒體設(shè)備的巧妙利用，再結(jié)合學(xué)生在生理健康知識學(xué)習(xí)過程中的一定主體性，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式來進(jìn)行初中階段的生理知識教學(xué)。

一、開展初中生理健康教學(xué)的意義以及當(dāng)前初中生理健康的教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的背景下，對教育者的要求也越來越多，不僅要求教育者能夠?qū)⒒A(chǔ)的文化知識傳遞給學(xué)生，也要求教師要注重對學(xué)生進(jìn)行生理健康知識的傳授，初中作為學(xué)生身體發(fā)生生理變化的集中階段，學(xué)生通常會對在面臨有些生理健康問題時不能正確解決，因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一些生理健康知識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確面對青春期的各種正常生理變化。但由于在傳統(tǒng)教育理念中，教師大多都對文化學(xué)科較為重視，對不在考試范圍內(nèi)的生理教育，不僅不會去關(guān)注，甚至可能壓榨生理健康教育的教學(xué)時間，且上課模式也很傳統(tǒng)單一，大多采取單純的為學(xué)生講述課本生理健康知識內(nèi)容的方式進(jìn)行教學(xué)，而因為生理知識中涉及青春期的性知識，有的教師僅采用讓學(xué)生自己瀏覽課本的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法并不能讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)生理健康知識，而隨著新課改的行進(jìn)，越來越多的教育者開始重視對學(xué)生進(jìn)行生理健康知識的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的方式去改進(jìn)自己的教學(xué)方式，改進(jìn)初中生理健康的教學(xué)現(xiàn)狀？以下是一些具體舉措。

二、改進(jìn)初中生理健康教育的一些具體舉措

（一）借助多媒體教學(xué)設(shè)備，營造健康知識學(xué)習(xí)氛圍

在現(xiàn)如今的初中生理健康教學(xué)中，包含許多青春期的男女性特征變化的生理知識，對于有的特征變化教師并不能很好地對學(xué)生進(jìn)行講解，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以輕松解決這個問題。現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教育技術(shù)可以集音、畫、視頻于一體，教師在教學(xué)過程中可以將所需要教授的內(nèi)容加以整理，再通過圖片配以字幕，或直接以視頻的形式展現(xiàn)出來，不僅可以減輕學(xué)生掌握課本中所需要學(xué)習(xí)的知識的難度，而且還在很大程度上為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程營造較為輕松的生理知識學(xué)習(xí)氛圍，提升初中生理健康知識的教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在向?qū)W生傳授“青春期生理”這一章的內(nèi)容時，傳統(tǒng)方式下，教師多根據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行簡單的教學(xué)，但由于教師的個人經(jīng)驗的限制以及性別的限制等原因，這樣的教學(xué)方式并不能讓不同性別、不同階段的學(xué)生群體真正了解到所需的生理知識，而教師這時候可以通過運用多媒體設(shè)備，為學(xué)生放映一些系統(tǒng)的、科學(xué)的青春期生理健康知識科普視頻，為學(xué)生營造輕松的生理知識學(xué)習(xí)氛圍。

（二）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提升生理知識教學(xué)質(zhì)量

生理健康知識是與學(xué)生身體自身以及生活過程息息相關(guān)的知識，教師通過在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生空間與時間進(jìn)行生理健康知識的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生對生理健康知識進(jìn)行主動了解，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的討論交流，使學(xué)生在對生理健康知識進(jìn)行主動了解的同時，也提升生理健康知識的教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行“什么是青春期”這一章的教學(xué)時，就可以在上課開始之初，讓學(xué)生先對這一章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的自學(xué)，然后給予學(xué)生充足的時間，并自由組成學(xué)習(xí)小組就在青春期出現(xiàn)的一些生理變化進(jìn)行相互的交流、討論，并分享青春期自己覺得有用的健康知識。教師通過使學(xué)生成為生理健康課上的行為主體，讓學(xué)生充分參與到生理健康課堂中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時，提升生理健康知識的教學(xué)質(zhì)量。

（三）引入趣味活動教學(xué)法，增強(qiáng)生理知識教學(xué)效率

初中生大多處于活潑好動，熱愛發(fā)現(xiàn)的年級，而生理健康知識作為一門與學(xué)生日常貼合度高，實用性強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師可以針對學(xué)生和生理健康學(xué)科的這些特點，在日常教學(xué)過程中適當(dāng)引入游戲教學(xué)法，再通過科學(xué)的方法將日常生理健康知識的教學(xué)內(nèi)容中的一些知識合理融入日常體育教學(xué)的活動中。例如：教師可以進(jìn)行“什么是第二性征”這一章的教學(xué)過程中，在為學(xué)生講述一些基礎(chǔ)知識后，就為學(xué)生設(shè)計一個“一起找一找”的小游戲，將學(xué)生以性別體征為區(qū)別分為兩個小組，而后讓每個小組以比拼的方式說出另一個小組代表的性別主體在青春期可能出現(xiàn)的第二性變化現(xiàn)象，并且對最后說出數(shù)量最多的小組進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵。教師通過在教學(xué)過程中引入游戲教學(xué)的方式，不僅可以降低學(xué)生對生理健康知識的掌握程度，還能增強(qiáng)生理健康知識的教學(xué)效率。

總之，傳統(tǒng)的初中階段的教學(xué)過程，教師更多地只關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)成績，而往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行生理健康知識的傳授，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育者也開始重視對學(xué)生這方面的教育，而教師可以在教學(xué)過程中通過對多媒體設(shè)備的巧妙利用，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，引入趣味活動教學(xué)法等方式，來高質(zhì)量地開展初中階段的生理健康教育。

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[2]趙曉峰.初中生青春期生理健康知識教學(xué)方向[J].中國校外教育，2015（6）.

注：本文系2018年白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中生生理健康教育的實踐研究》課題（課題批準(zhǔn)號BY[2018]G468）成果。

編輯 馮志強(qiáng)