基于高中物理學科核心素養的物理教學探究

摘 要：核心素養的指標是指根據個人的不同發展時期的需要和社會發展需要，針對特定的教育問題所擬定的。因此，新一輪的課程改革，從理論上來說更容易被教師、家長、社會所接受。但是，如果教師不轉變課堂的教學方式和方法，核心素養的培養不會有太大的成效，所以核心素養的設計就會形同虛設。在傳統的高中物理教學過程中，有許多的教師為了提升學生的考試成績而忽視了對學生物理學科核心素養的培養。主要基于高中物理學科核心素養的物理教學進行探究。

關鍵詞：高中物理；核心素養；教學探究

一、高中物理學科核心素養的主要內容

近幾年來，隨著我國新課改的不斷進行，教學的方式和模式也不僅僅局限于傳統的思路，老師也不再僅僅關注學生的學習成績，而更多的在于培養學科的核心素養方面。高中物理學科的核心素養主要表現以下幾個方面，首先是物理觀念，他主要是指學生在學習過程中能夠對所學的知識和內容從物理學的視角出發，對于一些相關的知識和專業技能有一個基本的認識，這包括物質的觀念，運動的觀念等各個核心要素。然后是實驗探究，實驗探究是指在學習專業知識時所提到的各種物理問題，根據這些問題的猜想和假設基于理論基礎進行進一步的解釋和說明。最后是科學態度和責任，這一方面所說的是在學習物理知識的過程中應該有正確的學習態度，這是學習物理的基本前提和條件。

二、高中物理學科核心素養的教學策略和方法

（一）正確培養學生的物理觀念

學生在學習物理知識的過程中，不能夠只死記硬背，必須具備一定的觀念素養，通過對物理知識的理解，加深記憶，能夠從物理的角度出發，對于一些現象有明確的認識和看法，從而深刻地把握教材中的概念。比如老師講物體的平拋過程中，老師不能只給學生講授一些理論方面的知識，更重要的是利用課堂導入的方法來引進課程的內容，讓學生更加詳細地了解這一物理現象，讓學生能夠清楚地認識到這一知識所表達的含義，利用最簡單的方法，讓學生更容易接受平拋運動的知識。更重要的是教師能夠讓學生通過平拋運動，從而對本次的課程進行介紹，使學生能夠掌握其真正的內涵和相關的定理，讓學生認識到平拋運動存在于生活中的各個方面。理論聯系實際，物理知識與生活也是緊密相連的，只有在這樣的情況下才能提升學生的物理水平，才能夠讓學生更加輕松地理解物理知識。

（二）不斷激發學生的學習興趣

要想使學生能夠真正理解一門學科的含義，不能夠靠學生的死記硬背，而是從學生的興趣點出發，讓學生真正理解這門學科的內涵，讓學生對這門學科產生興趣。高中物理是一門科學性的學科，所有的科學性的學科都有一個共同的特點，那就是所學的內容枯燥無味。對于高中生而言，物理這門學科的學習思維十分矛盾，而且物理學科兩極分化特別嚴重。一些同學對于物理知識理解十分輕松，自然而然他們掌握的知識點也越來越多，但是大多數學生由于前期對于物理知識不能夠了解，導致對于物理的興趣降低，所以對于物理知識的理解程度和能力也就越來越差。

要讓學生能夠充分認識和了解物理就必須激發學生的學習興趣，只有這樣才能讓學生更好地進行學習。如果學生對這門學科沒有了興趣，僅僅是為了考試而學習，那么最終的結果也是對物理一知半解，不能夠從根本上理解和掌握物理知識。所以在教學的過程中，老師要特別的注意教學方法，能夠利用一些教學方式來吸引學生的注意力。比如觀看一些視頻，讓學生對物理知識產生興趣，在此基礎上，教師在給予學生適當的引導，讓學生自主探究，只有這樣學生對于物理的認識，才能更加充分和具體。在學生產生了興趣之后，教師再為學生普及相關的知識，學生的學習效果就會越來越好，在教學完成后，可以激發學生的探究意識，鼓勵學生觀看類似視頻，讓學生學會自己學習相關的知識。

（三）不斷提升學生的科學思維

物理學科與其他學科存在一定的差異性，所以學生在學習物理的過程中必須結合理論和實踐，基于實驗的模型對物理的內容進行論證和推理，通過這一環節來加深對物理知識的理解。在物理教學過程中，教師扮演著十分重要的角色，物理老師必須經常與學生進行溝通交流，了解學生不明白的地方，從而積極地與學生開展交流，提升學生內在的核心素養。經常與學生共同做實驗，學生能夠深入地理解物理，深層的含義。利用這樣的方法，既能激發學生對于物理知識的求知欲，又能夠使學生更加深刻的了解物理知識，只有不斷地引導學生進行學習，學生才能夠更加輕松地理解物理方面的知識，從而根據自己的實踐過程，推導出相關問題的答案，使學生真正意義把握物理公式，只有這樣才能夠培養學生的物理科學思維，加強學生對于物理知識的理解能力。

總而言之，在我國新課改過程中，對于學科核心素養的培養十分看重。本文主要分析了如何培養高中物理學科核心素養。面對當下學生的思維方式和水平，教師要根據學生的學習狀況和心理狀況改變教學模式，引導學生正確學習意識，激發學生的學習興趣和探索能力。教師的引導對于學生的學習有很大的幫助，所以物理教師也必須注重對專業物理知識的學習，在教學過程中不斷加強與學生之間交流，使學生樹立科學思維和專業素養，養成科學的態度對待物理學科。

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作者簡介：伏建國，1978年6月，男，甘肅省白銀市，高中物理教學，甘肅省白銀市會寧縣第三中學。

編輯 馮志強