讓學(xué)生主宰課堂，讓教師走下講臺(tái)

孔娟

摘 要：新課標(biāo)下如何如何提高學(xué)生的積極性，讓其參與到課堂的教學(xué)節(jié)奏中，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂；提高；參與度；思考

經(jīng)常聽(tīng)到身處教學(xué)一線的老師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆！課堂上老師激情飛揚(yáng)，傾囊相授；講臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡，鴉雀無(wú)聲；試卷上空空如也，老師心急如焚，試卷的作者學(xué)生卻滿不在乎。而我們都知道一句教學(xué)名句：向課堂40分鐘要質(zhì)量。因此“樹(shù)立新理念，創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程”就成了新課標(biāo)下教學(xué)的首要思考問(wèn)題。學(xué)生的課堂參與度將直接影響教學(xué)效率。那么在教學(xué)中，怎樣才能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性呢？

我覺(jué)得重中之重是改變“填鴨式”教學(xué)思維，確保學(xué)生是課堂主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教學(xué)過(guò)程就是引領(lǐng)學(xué)生求知、發(fā)展的過(guò)程。為此，教師要徹底擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的束縛，現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，要求學(xué)生成為課堂主人公這不僅是一種趨勢(shì)，也是發(fā)展的需要。為此，課堂上讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓他們的思維得到碰撞，能力得到提升，個(gè)性得以張揚(yáng)。我想我們老師需要從以下四方面入手。

一、精準(zhǔn)分類了解學(xué)生，分層次教學(xué)有的放矢

俗話說(shuō)五個(gè)手指頭伸出來(lái)也不一樣齊。我們面對(duì)的學(xué)生也是一樣，不同的家庭啟蒙教育，不同的受教育環(huán)境會(huì)導(dǎo)致同一班學(xué)生存在個(gè)體知識(shí)接受程度的不同，因此在備知識(shí)的同時(shí)我們更應(yīng)備學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)與能力的現(xiàn)狀，了解學(xué)生生活的積累、情感與愛(ài)好、習(xí)慣與性格等，在班級(jí)內(nèi)部對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。這樣不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)應(yīng)課上不同深度的提問(wèn)，課后對(duì)應(yīng)不同難度的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都得到不同程度的展示，又可以在課后作業(yè)中得到不同程度的知識(shí)積淀，從而改變課堂上“尖子生一統(tǒng)天下”“學(xué)困生昏昏欲睡”的場(chǎng)景。

二、利用學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃ぐl(fā)學(xué)生參與

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多的化學(xué)知識(shí)借助實(shí)驗(yàn)的直觀形象展現(xiàn)，讓學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦想，使他們用多種感官投入學(xué)習(xí)，比簡(jiǎn)單的口述講解更易加強(qiáng)學(xué)生的記憶和加深理解。例如，我們可以用游戲、動(dòng)畫，猜測(cè)、結(jié)合生活現(xiàn)象引發(fā)討論的方式引入新課，對(duì)于現(xiàn)有教學(xué)條件不能開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，我們可以借助多媒體或者鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作教學(xué)模型，探索優(yōu)化課本提供的實(shí)驗(yàn)方案等多種途徑，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考。例如有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作基礎(chǔ)有機(jī)物分子模型，或者開(kāi)展一些簡(jiǎn)單易行安全的家庭趣味試驗(yàn)等。實(shí)踐證明，一堂有趣生動(dòng)的課程會(huì)比簡(jiǎn)單機(jī)械的滿堂灌使學(xué)生的記憶更加深刻，接受程度也更高。

三、課后作業(yè)布置靈活多樣，力求鞏固練習(xí)到位

傳統(tǒng)的課后鞏固是學(xué)生書寫紙質(zhì)作業(yè)，老師批改從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但隨著信息接收渠道的多樣化，單一的紙質(zhì)作業(yè)已不能滿足學(xué)生的發(fā)展。因而作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該采取多元化，充分運(yùn)用教具、學(xué)具以及多媒體等直觀、靈活、生動(dòng)的電教手段，拓寬練習(xí)面，豐富練習(xí)形式，縮短練習(xí)與練習(xí)之間的時(shí)間差，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)情景，讓學(xué)生的感官都積極動(dòng)起來(lái)。

四、正確運(yùn)用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，樹(shù)立其主動(dòng)參與的信心

教育心理學(xué)研究證明：正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、熱情的鼓勵(lì)，都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以肯定，當(dāng)學(xué)生的探索遇到困難時(shí)，教師適時(shí)、巧妙地給以啟發(fā)指點(diǎn)。長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持這種鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)教學(xué)策略，學(xué)生的自信心和主動(dòng)性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去探索，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，不要怕他們出錯(cuò)，俗話說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”，教學(xué)中教師要把自己定位在“導(dǎo)”而不是“主”。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)圖表、演示、板書的觀察去發(fā)現(xiàn)；給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作，自己去探究現(xiàn)象中透示的規(guī)律、關(guān)系；給學(xué)生交流、展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)、在班上與同學(xué)、老師一起互評(píng)互議，登臺(tái)講解等，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步完善學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳美華.數(shù)學(xué)課教學(xué)中教師要走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生[J].考試周刊，2008（47）：39.

編輯 馮志強(qiáng)