如何用微視頻激活初中道德與法治教學

林敦琴

摘 要：隨著社會的不斷發展，以及信息技術的不斷提升，在當前的教學環境中，結合信息技術開展教學，已經不再是一件很特殊的事情。但是受傳統教學模式的影響，在當前的初中教學中，大部分教師為了維持正常的教學進度，還是會應用傳統的“黑板授課”的教學方式組織學生進行學習，使得學生只能夠硬性地記憶知識，無法提升自身的學習積極性以及學習能力。基于此，對如何在初中道德與法治教學的過程中應用微視頻開展教學進行分析。

關鍵詞：微視頻教學；初中道德與法治教學；教學對策

首先，所謂微視頻教學指的是一種結合網絡技術構建教學視頻，引導學生通過對視頻的觀看以及分析掌握知識的現代化教學手段。在該種教學手段的應用過程中，學生不僅能夠有效地提升自身的學習質量，同時也能夠有效地集中自身的學習注意力，提升自身的自主學習能力，豐富自身的學習素養。因此，在實際的教學過程中，教師需要轉化對微視頻教學的觀念，結合有效的教學手段開展微課教學，以推動學生綜合學習能力的提升。

一、在教學活動開展之前應用微視頻進行預習

在當前的教學環境中，大部分教師仍深受傳統教學理念的影響，在教學的過程中會過分關注學生的考試成績，應用過于強硬的手段組織學生進行學習，使得學生很難對學習產生主動興趣，進而影響了自身的學習質量。此外在該種教學模式的引導下，學生只能夠被動接受知識，無法形成一定的自主思維，從而影響了自身核心素養的發展[1]。因此在實際的教學過程中，教師需要對這一教學現狀進行適當的了解以及分析并結合實際的情況，引導學生開展現代化的教學模式。

隨著社會的不斷發展以及網絡技術的不斷提升，在教學過程中應用網絡技術手段開展教學，已經不再是一件稀奇的事情。因此在初中道德與法治教學的過程中，教師可以結合信息技術制作微視頻，以此引導學生開展學習，在提升學生學習興趣的基礎上，也能夠鍛煉學生的自主學習能力，推動學生的綜合發展。總體來說，在教學活動開展之前，組織學生有計劃地進行預習工作，能夠有效地降低學生的學習難度，夯實學生的學習基礎，保證其日后的學習發展。

比如當教師在組織學生學習《深深淺淺話友誼》這一章節的知識，就可以按照如下方式應用微視頻教學手段組織學生開展預習工作：首先在布置預習作業之前，教師可以借助微視頻制作一些與友誼相關的視頻素材，也可以在其中融合一些與友誼相關的歌曲，并在其中羅列出教學的重點。然后教師可以將這些素材上傳到學生的微信群或者是QQ群中，要求學生進行觀賞。之后教師可以鼓勵學生按照視頻中的內容對教材中的教學重點進行了解以及掌握，并想出一個自己與朋友之間的故事，作為第二天上課時的討論內容。在這種教學模式下，學生的學習積極性會被充分調動，同時脫離了書面的作業模式，也會使得學生降低自身的抵觸心理，從而有效提升自身綜合學習質量。

二、在課堂教學過程之中應用微視頻進行學習

在當前的教學環境中，大部分教師都會應用師生授受的教學手段組織學生進行學習[2]。在這一類教學模式的引導下，學生無法主動地表達自己的觀點以及思想，會對學習產生較為強烈的抵觸心理。因此在教學的過程中，教師需要對自身的教學觀念進行適當的優化，注重學生的主體地位，保證學生的學習積極性。

比如當教師在組織學生學習《網上交友新時空》這一章節的知識，就可以結合信息技術開展如下教學活動：首先在正式開展教學之前，教師可以為學生下載一些與網絡交友相關的教學視頻，其中可以包含一些有利的方面，比如拓展自己的人際關系，同時也應該包含一些不利的方面。觀看完這些視頻之后，教師可以引導學生進行討論，應該如何正確看待網絡交友這件事情以及應該如何處理這件事情，以此加深學生對知識的理解程度，同時也能夠激發學生的正確價值觀以及交友觀，促進學生身心的健康發展。

三、在教學活動結束之后應用微視頻進行復習

在初中教學階段，有效的復習工作能夠明顯地提升學生的學習質量以及學習效果。因此，在教學活動結束后，教師就應該適當地組織學生開展復習工作。

在此過程中，教師也可以對微視頻的教學模式進行應用[3]。比如，在教學過程中教師可以在講臺上安置一個拍攝設備，將自己的授課過程記錄下來。當教學活動結束，教師可以將這一視頻上傳至學生班級群，鼓勵學生結合自身的學習質量對其進行重復觀看，以此滿足學生的不同需求，同時也能夠推動學生綜合學習能力的提升。

綜上所述，在傳統教學模式的引導下，學生很難對學習產生興趣，從而其自身的學習質量也無法得到提升。因此，在實際的教學過程中，教師需要注重優化自身的教學理念，結合現代化的教學思維開展教學活動，在促使學生學習積極性提升的基礎上，引導學生進行學習探究，推動學生綜合能力以及綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]紀詩涵，洪曼琳.中學思想政治微課應用的困境與展望[J].教學與管理，2018（28）：68-70.

[2]任紅杰.基于核心問題的思想政治微課設計探析[J].社科縱橫，2018，33（9）：126-128.

[3]齊媚.初中政治微課教學的實踐與探討[J].中國現代教育裝備，2015（16）：77-78.

編輯 魯翠紅