初中英語閱讀教學存在的問題及對策

吳芳

摘 要：在初中英語教學中，閱讀教學一直占據很大的比重，一般都是通過閱讀文章實現英語知識的學習。英語閱讀教學可以培養學生思維能力、理解能力和信息提取能力。就新課改要求來說，當前英語閱讀教學還存在效果不突出、質量低等問題，阻礙著英語教學的進一步發展，為此，作為一線教師必須采取相應的教學對策解決存在的問題，提高英語閱讀教學效率。

關鍵詞：初中；英語閱讀；問題；對策

英語作為一門語言學科，閱讀和寫作是最主要的兩大板塊。其中閱讀教學是英語學習的前提，是吸取知識的第一途徑，能夠有效鍛煉學生的英語綜合能力。雖然英語教師已經將閱讀教學上升到一定高度，但是依然存在很多細微問題，需要引起注意。本文主要就初中英語閱讀教學中存在的問題進行分析，并針對具體原因提出相應的教學策略。

一、初中英語閱讀教學存在的問題

（一）教師教學問題

人教版初中英語教材閱讀部分一般包含兩部分：對話形式短文和主題性文章，而大多英語教師教學時只是讓學生能夠讀懂，從中學會英語知識的提取和內化，忽略了教學形式。比如對話形式短文閱讀時直接從中摘取重點詞匯和短語，沒有進行情境模擬對話，學生不能切身感受英語閱讀的美感，最終“淪陷”在應試教育的框架中。另外課堂氛圍比較沉悶，教師一般都是先留出10分鐘自由讀的時間，講解后再留出15分鐘左右細讀時間來鞏固，此過程既沉悶還缺乏生動性。不但不能夠激發學生興趣，久而久之還會產生反作用，使學生出現“應付差事”的心理。

（二）學生學習問題

從學生角度來看，初中生的英語語法、詞匯量、理解水平還處在初級階段，在閱讀時很難理解本質內容。此外沒有形成良好的閱讀習慣，像過分依賴字典、漢式思維閱讀英語文章、抓不住文章重點等，都是從頭泛讀到尾，就等著教師領著自己進行學習，缺乏自主學習意識。另外沒有形成連貫的閱讀思路，在讀后半部分的時候會忘記前半部分的內容，看見大篇幅英語單詞會下意識感到困難，進而影響閱讀心情，無法保證閱讀質量。

二、優化初中英語閱讀教學的策略

（一）科學合理分層，制訂層次化的教學目標

為了使不同閱讀水平的學生能夠盡快投入閱讀活動中，教師可以展開分層次教學，制訂合理化教學目標。這就需要教師對班級內學生進行充分的了解，根據學生的學習習慣、英語基礎、學習能力等將學生科學分組，并根據不同層次的學生認知規律制訂層次化的教學目標，從而激發學生的學習動力。

例如，教師可以將英語基礎好、學習能力強、有良好閱讀習慣的學生劃分為A組，A組的學生在平時教學中就能夠將知識掌握，那么此類學生的閱讀目標可以安排為創新學習和思維拓展；B組同學是平時在學習過程中表現一般的，這類學生的教學目標就可以安排為對課上所學的知識進行鞏固和加深，從而提高閱讀效率；C組是基礎薄弱、學習能力差的學生，這類學生往往缺乏合理有效的學習方法，教師要對這類同學重點關注，其主要目標是加強基礎知識的學習，幫助學生尋找適合自己的學習方法，盡快跟上學習進度。

（二）利用多媒體播放視頻，加強閱讀教學的資源建設

多媒體輔助是當下普遍使用的教學手段，與視頻、聲音等相結合，可以實現閱讀多層面的情感體驗。就視頻教學在英語閱讀中的應用來說，首先可以加強教學資源的建設，從教學實踐出發，滿足課程教學要求，其次能夠突出文章的中心思想，便于學生的整體把握。刺激學生視覺和聽覺感受，以動畫的形式輔助學生全面了解閱讀內容，激發其閱讀的積極性和好奇心。另外，教師還可以將優秀視頻進行收錄，形成資源庫，能夠在后期教學中直接調取。

例如“Sad movies make me cry”閱讀教學中可以從兩大方向出發，一個是Sad movies，一個是Happy movies，利用多媒體播放初中生感興趣的悲傷類電影和喜劇片短片，像《忠犬八公的故事》《導盲犬小Q》《加菲貓》《瘋狂動物城》等，讓學生切實感受電影情境，更直接地理解文章含義。再比如學習“Whos Got Talent？”文章時，播放優秀表演家的表演片段，理解performers背后表示的具體活動，從中了解天賦是少數人具有的，精彩表演都離不開后天的刻苦努力，明白American Idol，Americas Got Talent，Chinas Got Talent節目的偉大之處是給人們提供了一種使他們夢想成真的地方。

（三）利用大單元階梯化教學，實現閱讀教學全面性

初中英語閱讀教學在強調英語課程和知識技能提升上存在片面性，這也是一直存在的一種教學形式。但是隨著新課改教學政策的推行，此種教學形式已經不能夠滿足需求，無法適應學生發展。所以，英語教師要應用大單元階梯化教學模式對閱讀教學進行改善，整合教學資源，將備課、上課、學習、教育等因素有效地融合到一起，實現“教”與“學”的無縫銜接，讓學生的學習行為與教師的教課思想相互滲透，使學生在英語閱讀課堂上達到深度參與和全面參與。

例如在課時6“When was it invented？”閱讀教學備課時，教師要遵循階梯型教學原則，教學內容要從簡單到復雜、單一到綜合、基礎到提高對閱讀資源進行整合，確定好閱讀培養方向，然后制作小視頻或者設置一組問題，讓學生自主閱讀預習，在預習中思考What are the inventions in life？ When were they invented？ Whats the use of them？再將產生的疑問進行整理在課堂上集中解決，實現知識從基礎到內化的演變過程，從而促進學生自主閱讀能力的提升。

由此可見，初中英語閱讀教學是一項不可忽視的重要內容，一線教學人員要認真分析教學中存在的問題，積極探究解決策略。制訂層次性教學目標，激發學生閱讀動力；借助多媒體功能，建設閱讀資源；利用大單元階梯化教學模式，實現全面性閱讀教學。通過不斷優化教學方式，激發學生閱讀興趣，感受英語閱讀的魅力，從而提升英語閱讀教學質量。

參考文獻：

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編輯 謝尾合