在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

周正梅

摘 要：歷史作為記載我國傳統(tǒng)文化知識與背景的學(xué)科，在初中階段占據(jù)重要地位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)提出的要求下，教師不僅要重視傳授給學(xué)生知識并培養(yǎng)相關(guān)技能，還應(yīng)注意學(xué)生思維品質(zhì)的提升與發(fā)展。通過問題教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)其問題意識是當(dāng)今時代下教師教學(xué)的新探索，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維發(fā)展的限制，化被動學(xué)習(xí)為主動探究，有利于學(xué)生個人能力的提高。因此，教師教學(xué)實(shí)際中要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際來營造問題教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生問題思維。

關(guān)鍵詞：初中歷史；問題意識；教學(xué)策略

問題意識是指學(xué)生思維發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題性心理，在學(xué)習(xí)當(dāng)中通過對知識產(chǎn)生疑惑、提出問題來形成探究心理，以此加深知識的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生問題心理，有助于促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，提升思維品質(zhì)。初中是學(xué)生思維與能力發(fā)展的重要時期，發(fā)展學(xué)生問題意識、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)求知心理是提升歷史教學(xué)質(zhì)量的有效措施，在教學(xué)領(lǐng)域中逐漸受到廣大教育者的重視。下文以此為基礎(chǔ)，對教師在教學(xué)活動組織過程中滲透問題意識培養(yǎng)策略提出幾點(diǎn)建議。

一、結(jié)合教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)合適問題教學(xué)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生問題意識的首要前提是為其創(chuàng)造良好的問題教學(xué)氛圍，以此引發(fā)學(xué)生好奇心理，對知識點(diǎn)萌生問題想法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生大多按照教師的思路摸索學(xué)習(xí)，思維容易受到束縛，整體教學(xué)氛圍過于僵化，不利于保護(hù)學(xué)生的好奇心。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意問題教學(xué)氛圍的構(gòu)建，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)心情感體驗，喚醒問題意識。在教育信息化的時代背景下，教師可以適當(dāng)借助多媒體等信息技術(shù)工具，將真實(shí)歷史背景通過圖片展示、動畫視頻播放還原給學(xué)生，以此來營造教學(xué)情境，使學(xué)生將自身情感代入其中，來更好地激發(fā)學(xué)習(xí)疑惑，培養(yǎng)其問題意識。

例如在學(xué)習(xí)《青銅器與甲骨文》這一課時，首先，通過多媒體為學(xué)生播放一段有關(guān)甲骨文考察、破譯的短視頻，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)甲骨文其中的奧秘，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，通過引用孔子的名言“惟殷先人，有典有冊”，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生問題“商朝就已經(jīng)出現(xiàn)書冊，那么當(dāng)時是用什么來記錄書冊的呢？”，以此產(chǎn)生好奇心理，為正式學(xué)習(xí)做好充分思想準(zhǔn)備。最后，學(xué)生通過問題情境的引導(dǎo)自主閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合多媒體視頻，增強(qiáng)對甲骨文的認(rèn)識，深化學(xué)習(xí)印象。

二、通過問題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提高

問題啟發(fā)式教學(xué)是激發(fā)學(xué)生問題意識的一大教學(xué)手段，也是活躍學(xué)生思維、使其進(jìn)行有效思考的重要途徑。教師在講課當(dāng)中，將知識點(diǎn)以適當(dāng)方式加工、蘊(yùn)藏在問題當(dāng)中，通過課堂提問、課前導(dǎo)學(xué)、課后作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生提取重要信息，加強(qiáng)知識的鞏固。另外，教師在設(shè)置問題時應(yīng)注意兩個方面，一是問題質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)選擇質(zhì)量高的題目，以此貼合教學(xué)大綱要求。二是問題難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生真實(shí)水平與認(rèn)知特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)與品質(zhì)的提高。

例如在學(xué)習(xí)《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課時，教師首先通過多媒體為學(xué)生播放一段唐代時期的詩篇短片，并提問“通過觀看，你能發(fā)現(xiàn)這是哪個朝代的景象嗎？”，以此問題引發(fā)學(xué)生思考，作為課前導(dǎo)入。隨后，教師依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置以下問題“唐朝為何能夠避免隋朝時代發(fā)生的農(nóng)民起義？”，以此引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識。“開元盛世與貞觀之治現(xiàn)象出現(xiàn)的政治、經(jīng)濟(jì)措施有哪些？”，使學(xué)生在這些問題的帶領(lǐng)下自主搜索教學(xué)重點(diǎn)，加深理解。

三、加強(qiáng)問題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

學(xué)生的獨(dú)立思考能力是檢驗其問題意識的重要標(biāo)準(zhǔn)，不同層次的思維水平?jīng)Q定了其所提問題的質(zhì)量高低。獨(dú)立思維水平高，提出的問題就有一定的深度，而學(xué)生相應(yīng)的自主分析、解決問題的能力也越高。以往教學(xué)模式下，教師為了節(jié)約教學(xué)時間、加快授課效率，在問題訓(xùn)練這方面往往一筆帶過，將重點(diǎn)放在知識的講解上。久而久之，學(xué)生的思維訓(xùn)練處于較低水平，思維高度提不上來，相對應(yīng)的提問題的能力也得不到充足的發(fā)展，不利于問題意識的培養(yǎng)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要增強(qiáng)對學(xué)生的問題訓(xùn)練，以此來完善學(xué)生的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過問題深入分析歷史現(xiàn)象背后的知識點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)《明朝的滅亡》時，首先布置一些簡單的問題訓(xùn)練，將其作為課前導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生，使其在規(guī)定的時間內(nèi)完成，以此對新課學(xué)習(xí)內(nèi)容建立一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。其次，在教學(xué)進(jìn)行時，教師要改變以往講授式教學(xué)法，通過問題引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生探究意識，滲透問題理念。最后，在課堂末尾，教師繼續(xù)提出具有深究性、開放性的主觀問題，讓學(xué)生結(jié)合自身想法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，在問題完成的同時發(fā)展獨(dú)立思考能力。

總之，問題意識是啟發(fā)學(xué)生思維、提高自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。在初中歷史教學(xué)當(dāng)中融入問題意識培養(yǎng)策略，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知心理，又能保證學(xué)習(xí)效率。教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者，要站在學(xué)生實(shí)際角度與發(fā)展需要思考問題。保持開闊的教學(xué)視野，積極鉆研問題與教學(xué)措施，優(yōu)化課程設(shè)計，為學(xué)生營造良好的初中歷史學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過問題引導(dǎo)啟發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉彥華.試析如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].吉林教育，2016（5）.

編輯 郭小琴