談談如何提升小學數學教學的趣味性

趙翠萍

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展與進步，教學理念和教學方式都在發生著巨大的變化。小學教學相對于過去的注重知識傳授來說，更加注重通過提升教學的趣味性來激發學生學習的興趣和內在需求，調動學生主觀能動性，讓學生更好地學習數學知識，獲得能力的提升。簡單分析了當前小學生的心理發展特征，并通過傳統方法與課改方法的比較，提出了一些簡單的營造趣味性課堂的方法，以期能為其他同仁的教學提供些許幫助。

關鍵詞：小學數學；心理特征；要求；趣味性；方法

所謂趣味性教學就是指教師在教學的過程中，盡量采用直觀、生動的教學手段，以興趣作為教學的主要動力，通過激發學生的學習興趣，充分發揮學生主觀能動性，使學生能夠積極主動地進行學習，獲得成長的方法。正所謂“興趣是最好的老師”，學生一旦對數學學習產生興趣，就會產生強烈的內在動力和求知欲望，學習的效果也會事半功倍。因此，增強課堂教學的趣味性，既符合小學生的需求，又是提升課堂教學效率的有效途徑。

一、小學生心理發展特點的分析

1.分析小學生的學習動機。小學階段的學生心思單純，在學習的過程中動機也是比較簡單的。一方面是為了得到夸獎，得到高分就會受到老師、家長的表揚；另一方面是為了履行自己的任務。小學階段學生的學習更多的是學習活動本身，很少與社會因素有關聯，年級越低的孩子，他們學習的動機會越具體，越容易被興趣左右。

2.分析小學生的興趣因素。小學階段的學生，先是對學習的外部活動感興趣，逐漸轉為對學習內容本身感興趣。也就是說，學生首先感興趣的是事物的表面，進而從具體內容轉向抽象關系。

3.分析小學生的思維特點。小學生形象思維占主導，在小學階段的學習過程中，思維在逐漸發展，趨于完善。

二、傳統教學方法與課改方法的比較

傳統的教學方法，大多呈現的是“說教”和“灌輸”，多半都是教師在講臺上苦口婆心地講述、演示，學生被動、機械地接受、練習，這個過程中涉及學生自主學習和實踐操作的方法、應用都很少。傳統的教學方式主要是由于“應試教育”思想的長期禁錮，教師已經形成了“傳道授業解惑”的固定認識，尤其是在數學教學中，習慣于駕輕就熟的“公式化”教學，缺乏改革與創新的意識和能力，使得課堂“幾十年如一日”地無限重復，教學水平止步不前。在這樣的教學形勢下，很多學生在小學一二年級就喪失了學習的興趣。

新課程改革以來，相比較于傳統的“師道尊嚴”更加注重學生的主體地位，提出了“以生為本”的核心教育理念，而且在教學方法上也形式各樣，如小組合作、探究學習、交互白板等多種方式。教師在教學實踐中，可以根據內容需要選擇并更替使用不同的教學方法，給予學生新鮮感，激發并保持學生的學習興趣和注意力。必須融入其中的，就是趣味性教學，尤其是對于小學生來說，作用是其他教學方法無可替代的，能有效激發和調動學生的積極主動性，促進學生的自覺參與，不斷提升學習的質量和課堂的教學效率。

三、新課程標準對小學數學教學的要求

《義務教育數學課程標準》（2011年版）對小學數學課堂教學提出了以下三個方面的要求。其一，要求小學數學教學的內容具備基礎性、普及性和發展性。尤其是基礎性上，要求通過數學教學，讓學生掌握基礎的數學知識、基本的數學技能和基本的數學概念；其二，要求小學數學教學的過程能夠有效體現數學的價值，培養學生對于數學學習的內在需求。在教學過程中，通過數學價值教育，發揮數學的應用功能，讓學生體驗數學真正內涵的同時，使學以致用的能力獲得提升，有效培養學生的綜合素質；其三，要求小學數學教學中要遵循“以生為本”的核心教育理念，重視學生的主體地位，通過師生角色的轉變，挖掘并發揮學生的主觀能動性，提升成績，發展能力。

四、談一談營造趣味性課堂的教學方法

小學階段的學生好奇心很強，在小學數學課堂教學中實施趣味性教學，組織多種多樣的教學模式很重要。因此，教師在教學中，既要牢固樹立“以生為本”的核心教育觀念，以促進學生的全面、和諧發展為重點任務，以實現學生的人生價值為最終目標，又要認真組織，開展多種多樣的趣味性活動，激發學生的學習興趣和好奇心。只有這樣，學生才會感興趣，才能積極主動的進行學習，進而不斷提升學習能力。

在小學數學課堂上，我常用的趣味性教學方法有以下幾種：（1）采用數學游戲。游戲是小學生的最愛。數學是一門邏輯性和理論性較強，又很嚴謹的學科，如果教師只是簡單地照本宣科，不僅沒有吸引力，而且抽象性強，不易于小學生接受并掌握，教學效果差。引入歐西的方式，能夠將枯燥、單調的數學知識轉變為趣味橫生的游戲，學生會主動參與其中，在“玩中學”，輕松獲得知識；（2）創設生活情境。數學來源于生活，又應用于生活，但是小學階段的學生很少會在生活中關注這些，這就需要教師將生活情境引入課堂，幫助學生降低學習難度，提升應用能力；（3）設置具有挑戰性的問題，幫助學生開拓思維；（4）注重輔助引導，發揮學生的主人翁作用；（5）組織合作學習，共同探究，共同進步；（6）結合現實教育，滲透德育。

參考文獻：

[1]孟慶明.小學數學中最常用的幾種情境創設方式[J].當代家庭教育，2016.

[2]李海洋.如何提升小學數學課堂教學的趣味性[J].中國校外教育，2015.

編輯 郭小琴