高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的體會

閆鑫

摘 要：在我國社會主義市場經(jīng)濟體制逐漸完善起來的背景之下，社會各個行業(yè)對人才的綜合素養(yǎng)提出嶄新的要求。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育改革的嶄新方向。物理是高中教育階段理科生需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，其所承擔(dān)的育人責(zé)任十分重大。詳細分析各個會對學(xué)生核心素養(yǎng)造成影響的因素，并提出一些在高中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的策略，希望可以在日后高中物理課堂教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的時候，起到一定借鑒性作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究背景

物理學(xué)實際上是全部自然科學(xué)及技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在我國社會生活各個領(lǐng)域中都得到較為廣泛的應(yīng)用，大到尖端科技，小到日常生活都包含物理學(xué)的理論及規(guī)律。物理基礎(chǔ)知識中包含了對基本物理現(xiàn)象及物理實驗的闡述；基礎(chǔ)物理概念以及基本物理規(guī)律的構(gòu)建，還詳細向?qū)W生介紹了基本物理原理及理論。物理實驗教學(xué)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性充分發(fā)揮出來，對學(xué)生的觀察力及創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，在此背景之下可以發(fā)現(xiàn)物理承擔(dān)的育人責(zé)任十分重大。筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料的記載，詳細分析了高中物理教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成影響的因素，并提出一些核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，希望可以促進學(xué)生核心素養(yǎng)水平的大幅度提升。

二、影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素

1.教育工作者的觀念

學(xué)生核心素養(yǎng)的提出及研究在國外已經(jīng)有相對比較長的歷史，但是我國范圍內(nèi)的研究起步比較晚，形成正式文件的時間也不是很長，因此對開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的一線教育工作者來說，“重視教書，輕視育人”這一教學(xué)觀念需要花費一定時間才可以轉(zhuǎn)變，在實際工作的過程當(dāng)中，物理教師應(yīng)當(dāng)將自身的教書和育人職責(zé)相互融合起來，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升。

2.學(xué)生核心素養(yǎng)的細化及完善

學(xué)生核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建普遍停留在頂層的育人理念及框架上，核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作和課程內(nèi)容之間的適應(yīng)性不強，新課標(biāo)中并沒有對核心素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)做出明確的規(guī)定。假如想要將核心素養(yǎng)理念在不同教育階段的實際教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用，就應(yīng)當(dāng)詳細針對核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵進行分析，才可以對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率及效果做出保證。

三、高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

引導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)建知識框架，對學(xué)生的創(chuàng)新思維及素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識及能力是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。但是以往一段時間高中物理課堂教學(xué)領(lǐng)域中，教師占據(jù)主體地位，教師決定學(xué)生的學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)方向。在實際教學(xué)的過程中，學(xué)生實際上是沒有任何主動性及自由權(quán)的，在這樣一種教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生僅僅是被動地學(xué)習(xí)知識，難以得到教師的指導(dǎo)，因此學(xué)生難以對自身知識學(xué)習(xí)的效率及效果做出保證。在信息時代，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，就難以對自身的社會適應(yīng)性做出保證。因此在高中物理課堂教學(xué)工作進行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，對學(xué)生的創(chuàng)新型思維及素養(yǎng)進行培養(yǎng)。教師可以將教學(xué)大綱及框架明確地列出來，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握思維能力，通過相應(yīng)的教學(xué)大綱及框架，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識，并依據(jù)本班級學(xué)生實際情況，積極開展啟發(fā)性教學(xué)，爭取可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一定創(chuàng)新意識。比方說，在物理驗證性實驗教學(xué)工作進行的過程中，教師可以讓學(xué)生分組自主開展實驗驗證工作，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己已掌握的知識進行實驗，并讓學(xué)生在實驗的過程中將自身的想象力充分發(fā)揮出來，在原本實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行拓展，當(dāng)學(xué)生在實驗驗證的過程中做出創(chuàng)新時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行鼓勵，并詳細向?qū)W生介紹創(chuàng)新的重要意義，促使學(xué)生對創(chuàng)新能力的概念及重要性形成清晰的認(rèn)識，促使高中物理課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率及水平得到大幅度提升，從而也就可以在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中做出一定貢獻。

物理知識的形成及掌握實際上是學(xué)生感知、接受、掌握并形成思維的一個過程，與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)呈現(xiàn)出一種相輔相成的態(tài)勢，中學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)詳細挖掘物理課程中可使用到的資源，切實夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，組織學(xué)生積極參與到合作探究當(dāng)中，促使學(xué)生的思辨能力得到大幅度提升，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，從而也就可以在學(xué)生全面發(fā)展的道路上起到一定促進作用。

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編輯 郭小琴