小學班級管理中的情感教育滲透研究

摘 要：在小學教育的過程中情感教育是重要組成部分，它對于班級的管理和強化都有十分重要的作用。由于小學生的年齡比較小，在思想方面還不夠成熟，對待事物方面缺乏全面的考慮，只重視自己的想法，不能夠做到兼顧他人，所以導致小學班級管理過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題。教師也應該意識到情感教育的重要性，給予學生正確的情感指導，促進學生各方面的全面發(fā)展。主要是對小學班級管理中情感教育滲透的研究，并對情感教育的滲透方法進行了深入的分析。

關鍵詞：小學；班級管理；情感教育；滲透

一、情感教育在小學班級管理中的現(xiàn)狀分析

當下，還有很多的學校教室依舊沿襲著傳統(tǒng)的管理方法，在小學班級管理中運用陳舊的教育觀普遍對于情感教育的理念認知不足。但是當下我國小學生的學生心理越來越成熟，他們在行為上及容易受到情緒的影響，并且自我管理能力也不夠強。如果教師不利用正確的方式對學生進行引導，很容易使學生受外界的影響誤入歧途。另一方面，在班級管理中，教師與學生之間缺乏正常的情感交流，老師不夠重視，學生的自信心和自尊心的維護，長此以往師生關系變得僵化也不利于學生的發(fā)展，同時給班級管理造成不必要的麻煩。

二、小學班級管理中情感滲透的方式方法

（一）不斷樹立正確的情感價值觀念

由于當下小學生的年齡比較小自我意識比較差，在對待問題上都不能做出正確的選擇和判斷，解決各項問題的時候很容易出現(xiàn)許許多多的問題，進而影響學生的情感。所以這就需要老師給予學生正確的情感指導，讓學生能夠樹立正確的情感價值觀念，不斷地強化小學生的班級管理意識。比如當下大多數(shù)學生都是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，在學校中也容易與他人攀比，與他人發(fā)生口角，常常出現(xiàn)一些不良的情緒，給班級的整體秩序造成混亂，不利于整體班級的管理。所以教師要因人而異，并且要注意到情感觀念的培養(yǎng)以及重要性，小學生傳遞正能量，扭轉(zhuǎn)學生的各種布料思想，要學生能夠在一個健康的環(huán)境下成長，強化對班級的管理。

（二）建立平等的師生關系

我國深受傳統(tǒng)教育模式的影響，當下很多地區(qū)依舊使用著傳統(tǒng)的班級管理制度和方式。傳統(tǒng)的班級管理模式是以班主任為中心，學生必須服從于班主任的指示和命令，而學生在班級管理中始終處于一個被動的地位。如果班主任想要使得班級管理取得良好的效果，就必須摒棄傳統(tǒng)的班級管理思想。把學生作為班級管理的中心，在實際的班級管理過程中要積極地與學生進行交流，與學生做朋友，建立平等的師生關系，積極地融入學生的成長過程中。只有讓學生融入班級的管理中，才能讓學生感受到自己作為班級的主人，這也對于營造良好的班級氛圍有十分重要的作用，能夠形成良好的班風。

（三）學校，社會和家庭都要集中發(fā)揮合力作用。

當下許多的家長認為學生的教育也只是依靠學校和教師，往往忽視了家長對于孩子情感，情緒的關注和教育。受當下應試教育的影響，許多家長只重視學生的考試成績，當學生失利時，一味進行訓斥導致學生出現(xiàn)厭學的情緒，家長根本不會關注到學生的情緒波動。所以這就需要學校，社會和家長對于情感教育方面齊心協(xié)力，不斷地重視學生的身心健康發(fā)展，不斷地重視學生的情緒波動原因。教師在整個的教學過程中也要密切關注學生的精神狀況，多用鼓勵的話語，幫助學生，引導學生學會自我調(diào)節(jié)，引導學生形成正確的情感價值觀。

（四）不斷增設豐富的教育情景

把情感教育充分的融入小學班級管理的過程中，教師可以利用各種情景模式的手段，讓學生能夠充分融入班級管理的過程中來。老師可以經(jīng)常地開展公益活動，讓學生能夠在課余的時間內(nèi)積極地參加，在具體的實踐過程中，促進學生正確價值觀的形成，不斷地陶冶學生的情操，促進學生情感觀的養(yǎng)成，對于班級管理有十分重要的促進作用，也對于學生情感教育的養(yǎng)成有良好的推動作用。

（五）調(diào)整學生自身的情感狀況

小學生的心智思想都不夠成熟，班主任一定要意識到自身工作重要性。經(jīng)常的觀察學生，及時的與學生進行溝通交流，幫助學生解決生活和學習中的一些困難和問題。不斷的加強師生之間的信任感，這不僅有利于實現(xiàn)小學生的情感調(diào)控，而且還有利于班級管理工作的進行。當教師面對出現(xiàn)情感問題的學生時，要及時的與家長溝通交流，對學生的行為進行日常的關注，給學生正確的引導，教學生自我調(diào)控無情感的方式和方法，幫助學生走出困難，走出陰影。

總而言之，班級管理是小學生管理工作中的重要組成部分，而情感教育也是班級管理中十分重要的方面。小學階段不僅僅是傳授知識的階段，也是讓學生塑造良好的人格的過程。教師在日常的工作中，要對學生的學習成績和生活習慣進行全方面的關注，將學生的情感作為引導，不斷提高學生的素質(zhì)教育能力，促進學生的全方面發(fā)展。加強班級管理工作中學生情感教育方面的工作，促進學生形成正確的人生觀，價值觀。通過對學生進行情感教育，形成融洽和諧的師生關系，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

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作者簡介：馬恒舉，1977年8月，男，甘肅省白銀市，英語教學，甘肅省白銀市會寧縣八里灣鄉(xiāng)教育管理中心

編輯 劉瑞彬