小學(xué)班級管理中的情感教育滲透研究

摘 要：在小學(xué)教育的過程中情感教育是重要組成部分，它對于班級的管理和強化都有十分重要的作用。由于小學(xué)生的年齡比較小，在思想方面還不夠成熟，對待事物方面缺乏全面的考慮，只重視自己的想法，不能夠做到兼顧他人，所以導(dǎo)致小學(xué)班級管理過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題。教師也應(yīng)該意識到情感教育的重要性，給予學(xué)生正確的情感指導(dǎo)，促進學(xué)生各方面的全面發(fā)展。主要是對小學(xué)班級管理中情感教育滲透的研究，并對情感教育的滲透方法進行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；情感教育；滲透

一、情感教育在小學(xué)班級管理中的現(xiàn)狀分析

當(dāng)下，還有很多的學(xué)校教室依舊沿襲著傳統(tǒng)的管理方法，在小學(xué)班級管理中運用陳舊的教育觀普遍對于情感教育的理念認(rèn)知不足。但是當(dāng)下我國小學(xué)生的學(xué)生心理越來越成熟，他們在行為上及容易受到情緒的影響，并且自我管理能力也不夠強。如果教師不利用正確的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，很容易使學(xué)生受外界的影響誤入歧途。另一方面，在班級管理中，教師與學(xué)生之間缺乏正常的情感交流，老師不夠重視，學(xué)生的自信心和自尊心的維護，長此以往師生關(guān)系變得僵化也不利于學(xué)生的發(fā)展，同時給班級管理造成不必要的麻煩。

二、小學(xué)班級管理中情感滲透的方式方法

（一）不斷樹立正確的情感價值觀念

由于當(dāng)下小學(xué)生的年齡比較小自我意識比較差，在對待問題上都不能做出正確的選擇和判斷，解決各項問題的時候很容易出現(xiàn)許許多多的問題，進而影響學(xué)生的情感。所以這就需要老師給予學(xué)生正確的情感指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠樹立正確的情感價值觀念，不斷地強化小學(xué)生的班級管理意識。比如當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，在學(xué)校中也容易與他人攀比，與他人發(fā)生口角，常常出現(xiàn)一些不良的情緒，給班級的整體秩序造成混亂，不利于整體班級的管理。所以教師要因人而異，并且要注意到情感觀念的培養(yǎng)以及重要性，小學(xué)生傳遞正能量，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的各種布料思想，要學(xué)生能夠在一個健康的環(huán)境下成長，強化對班級的管理。

（二）建立平等的師生關(guān)系

我國深受傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)下很多地區(qū)依舊使用著傳統(tǒng)的班級管理制度和方式。傳統(tǒng)的班級管理模式是以班主任為中心，學(xué)生必須服從于班主任的指示和命令，而學(xué)生在班級管理中始終處于一個被動的地位。如果班主任想要使得班級管理取得良好的效果，就必須摒棄傳統(tǒng)的班級管理思想。把學(xué)生作為班級管理的中心，在實際的班級管理過程中要積極地與學(xué)生進行交流，與學(xué)生做朋友，建立平等的師生關(guān)系，積極地融入學(xué)生的成長過程中。只有讓學(xué)生融入班級的管理中，才能讓學(xué)生感受到自己作為班級的主人，這也對于營造良好的班級氛圍有十分重要的作用，能夠形成良好的班風(fēng)。

（三）學(xué)校，社會和家庭都要集中發(fā)揮合力作用。

當(dāng)下許多的家長認(rèn)為學(xué)生的教育也只是依靠學(xué)校和教師，往往忽視了家長對于孩子情感，情緒的關(guān)注和教育。受當(dāng)下應(yīng)試教育的影響，許多家長只重視學(xué)生的考試成績，當(dāng)學(xué)生失利時，一味進行訓(xùn)斥導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，家長根本不會關(guān)注到學(xué)生的情緒波動。所以這就需要學(xué)校，社會和家長對于情感教育方面齊心協(xié)力，不斷地重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，不斷地重視學(xué)生的情緒波動原因。教師在整個的教學(xué)過程中也要密切關(guān)注學(xué)生的精神狀況，多用鼓勵的話語，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感價值觀。

（四）不斷增設(shè)豐富的教育情景

把情感教育充分的融入小學(xué)班級管理的過程中，教師可以利用各種情景模式的手段，讓學(xué)生能夠充分融入班級管理的過程中來。老師可以經(jīng)常地開展公益活動，讓學(xué)生能夠在課余的時間內(nèi)積極地參加，在具體的實踐過程中，促進學(xué)生正確價值觀的形成，不斷地陶冶學(xué)生的情操，促進學(xué)生情感觀的養(yǎng)成，對于班級管理有十分重要的促進作用，也對于學(xué)生情感教育的養(yǎng)成有良好的推動作用。

（五）調(diào)整學(xué)生自身的情感狀況

小學(xué)生的心智思想都不夠成熟，班主任一定要意識到自身工作重要性。經(jīng)常的觀察學(xué)生，及時的與學(xué)生進行溝通交流，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的一些困難和問題。不斷的加強師生之間的信任感，這不僅有利于實現(xiàn)小學(xué)生的情感調(diào)控，而且還有利于班級管理工作的進行。當(dāng)教師面對出現(xiàn)情感問題的學(xué)生時，要及時的與家長溝通交流，對學(xué)生的行為進行日常的關(guān)注，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，教學(xué)生自我調(diào)控?zé)o情感的方式和方法，幫助學(xué)生走出困難，走出陰影。

總而言之，班級管理是小學(xué)生管理工作中的重要組成部分，而情感教育也是班級管理中十分重要的方面。小學(xué)階段不僅僅是傳授知識的階段，也是讓學(xué)生塑造良好的人格的過程。教師在日常的工作中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和生活習(xí)慣進行全方面的關(guān)注，將學(xué)生的情感作為引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)教育能力，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。加強班級管理工作中學(xué)生情感教育方面的工作，促進學(xué)生形成正確的人生觀，價值觀。通過對學(xué)生進行情感教育，形成融洽和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：馬恒舉，1977年8月，男，甘肅省白銀市，英語教學(xué)，甘肅省白銀市會寧縣八里灣鄉(xiāng)教育管理中心

編輯 劉瑞彬