淺析翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究

孟振鋒

摘要：隨著新課改的不斷推進和現代信息技術的高速發展，翻轉課堂全新的教學理念和教學模式也被社會重點關注，在小學數學教學中，翻轉課堂應用得尤其廣泛。翻轉課堂給小學數學教學注入了一股新鮮的活力，形成了一種“先教后學，以學定教”的教學順序，打破了傳統的教學模式。本文主要闡述了翻轉課堂的概念及其重要意義，為如何有效實施翻轉課堂在小學數學教學中的實際應用提出了幾點策略。

關鍵詞：翻轉課堂;小學數學教學;應用研究

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，有其自身獨特而旺盛的生命力。翻轉課堂為教師如何平衡教與學關系提供了一個良好的解決思路。在小學數學教學中應用翻轉課堂模式，不僅能夠幫助學生理解數學中一些抽象的數學知識，還能夠激發學生的學習興趣，培養學生的創新性思維和批判性思維。

一、翻轉課堂的概念

傳統的小學數學教學模式就是教師在課堂上將，學生課后通過做大量的練習來鞏固當天所學知識，學生處于學習的被動地位，這實際上是一種填鴨式的教學模式。填鴨式的教學會使小學生喪失學習數學的興趣，不符合其年齡特點。翻轉課堂的教學模式能夠很好解決這一問題。它遵循了素質教育的雙邊性規律，重新調整了課堂內外的學習時間，把學習的主動權交給了學生，具體來說，就是教師利用互聯網技術，把教學內容錄成視頻，學生可以利用課下時間進行自主學習，反復學習自己的知識掌握不到位的部分。

二、翻轉課堂在小學數學教學中的重要意義

（一）促進學生學習方式的轉變

傳統的教學模式讓學生只是被動地學習，自己沒有選擇權和決定權，這就嚴重削弱了學生學習數學的熱情，覺得學習數學枯燥無味。而使用翻轉課堂的教學模式，學生能夠通過視頻微課自主學習，促進學生由被動學習到主動探求知識的學習方式的轉變。學生可以根據自身的實際情況和興趣，自主選擇加強哪一部分知識的學習，這既增強了學生學習數學的興趣，又能培養其邏輯思維能力和自主學習的能力。

（二）增強教學方式的靈活性

傳統的教學模式使得教學方式十分單一。教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在講臺下昏昏欲睡地聽，教學方式的單一和固化讓小學數學的課堂氛圍十分壓抑。這樣的教學方式無法讓學生體會到學習數學的趣味和快樂，會使學生產生抵觸心理。翻轉課堂的教學模式能夠很好地解決這一問題，翻轉課堂教學模式和現代信息技術結合起來，能夠激發學生的學習興趣。例如，在學習新知識之前，教師可以利用一段動畫引入，如在學習“軸對稱圖形”這一課知識時，教師可以使用PPT向學生展示生活中有哪些圖形時軸對稱的，或者播放一段動畫，讓學生找出動畫里的軸對稱圖形，這就能夠大大激發學生的學習興趣。翻轉課堂還強調小組合作學習，將學生分層若干組進行教學，必要時讓小組同學自主解決問題，讓學生們學會通過有效討論去解決問題，必要時還可以請學生當小老師向其他同學講解題目。翻轉課堂倡導教師應嘗試多種教學方式，增強教學方式的靈活性。

三、有效實施翻轉課堂在小學數學教學中應用的策略

（一）有針對性地安排課前自主學習任務

翻轉課堂的教學模式十分強調課前預習工作，教師可以根據學生的學習特征以及教學內容目標，強調課前預習應該要注意的事項且要精心設計一些課前預習的任務，讓學生自主完成。例如，在學習“軸對稱圖形”這一課時，教師可布置學生一些動手的預習任務，如利用剪紙剪出一些軸對稱圖形，在學習“20以內的加減法”時，提醒學生“連加連減”部分是重點難點。有針對性地安排課前自主學習任務，能夠提高學生的學習效率。

（二）制定全面的評價機制

翻轉課堂雖然是強調突出學生的主體地位，把學習的自主權交到學生手中，但教師的引導作用不可忽略，教師對學生的評價也是極其重要的，這就要求教師要制定全面的評價機制。另外，評價方式應該是多種多樣的，單一的評價方式容易讓學生產生“適應性”。教師可以嘗試將游戲和評價機制結合起來，小學階段的學生正是活潑好動，熱愛游戲的階段，把評價與游戲結合起來有利于吸引學生的注意，提高評價的有效性。

（三）課后作業的深化

數學的學習離不開練習，課后作業是小學數學學習中不可或缺的一環。教師應當有針對性地布置課后作業，讓學生對所學知識的能夠理解得更透徹。課后作業的布置必須和所學課程的重點難點內容相關，強化學生的記憶，同時，教師還要適當布置上節課所學的內容，避免學生遺忘太快。例如，小學四年級下冊中“小數的加法和減法”這一課與“小數的意義和性質”是緊密聯系的。教師在布置“小數的加法和減法”這一課的課后作業時，可以適當布置幾道“小數的意義和性質”一課的題目，幫助學生溫習和鞏固知識。

綜上所述，翻轉課堂在小學數學教學的應用中有著重要的現實意義，教師應該努力提高自身業務水平，貫徹落實素質教育的理念，實施好翻轉課堂，發揮其在小學教學應用中的效果，同時也要意識到應用任何一種新的教學模式都呼面臨許多挑戰，要做好心理準備，迎難而上。

參考文獻：

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