淺析如何提升初中物理教學的有效性

魏三幫

摘 要：提升學生核心素養、促進學生全面發展應該從提高教學有效性做起。在初中物理教學中，教師應從優化課堂導入、優化教學方法、優化教學模式等方面做起，對初中物理課堂教學進行全面的改革、創新，讓物理課堂變成以學生為主體的生本、高效課堂。

關鍵詞：初中物理；有效性；生本課堂

物理作為初中階段學生開始正式接觸的一門自然學科，在促進學生綜合素養提升過程中具有獨特作用。課程改革全面實施以來，一線初中物理教師在教學實踐中大膽探索，銳意改革、創新，為激發學生主體性、提高課堂教學效果做出許多努力，也取得了一定效果。課堂作為教師實施教學、學生學習知識的主陣地，提升物理教學的有效性要從提高課堂教學效率做起。因此，初中物理教師應該從激發學生物理學習熱情、激發他們的求知欲望做起，增強課堂教學的活力，讓學生真正成為課堂學習的主人，從而促進不同層次學生的主動發展、共同提高。具體而言，提升初中物理教學有效性，教師應該做到以下幾點：

一、優化課堂導入，提升初中物理教學有效性

“良好的開端是成功的一半”，在初中物理這門自然學科教學中，教師首先要轉變傳統復習舊知、導入新知的單一導入手段，優化課堂導入方式，利用多樣化的課堂導入手段，激發學生的求知欲望，幫助學生成功將注意力集中到新課學習中來，幫助學生從心理上、知識上為新知的學習做好準備。課堂導入階段，教師要遵循啟發性、趣味性、簡潔性原則，以富有趣味性、啟發性的導入方式，成功激發學生對新知的學習興趣，設計他們感興趣的問題，引發他們的認知沖突，激發他們的求知欲望，這是提高初中物理教學有效性的重要前提。例如在“功”部分內容教學前，教師可以故意將課本放到講臺的邊緣，然后裝作不小心將課本碰到地上。然后教師做思考狀，問學生，課本為什么不會掉到天花板上呢？這是誰的功勞呢？學生清楚認識到這是重力的功勞。然后教師將課本撿起來放回到桌子上，再次問學生這又是誰的功勞，學生紛紛說是老師的功勞，教師告訴他們，其實課本從地上被拿起來回到桌子上是老師對課本做了功。學生很疑惑，為了搞清楚“功”這一概念，他們在接下來的學習中集中精力，聽課效果事半功倍。

二、優化教學方法，提升初中物理教學有效性

傳統教學方法的弊端在于它的單一性，長期使用單一教學方法，學生缺乏學習興趣，學習效果自然不佳。教師要與時俱進，提高自身知識素養、信息素養、教學能力，對傳統教學方法進行優化，以多元化教學方法提升初中物理課堂教學效率，進而提升初中物理教學的有效性。針對那些抽象性極強的物理概念，教師要通過生活化、直觀化教學，引導學生在理解的基礎上正確識記、靈活運用概念；對于物理教學中的重要組成部分——實驗教學，教師要進行創新，改進演示實驗，巧用分組實驗，鼓勵學生進行探究性實驗，通過實驗教學激發學生實驗興趣，提高學生動手實踐能力、創新能力，培養他們實事求是的嚴謹科學態度。在初中物理教學中，教師還要注重學生問題意識的培養，鼓勵他們凡事都要問個為什么，培養他們發現問題、探究問題、解決問題的意識和能力。在當前這個互聯網高速發展的信息時代，教師還可以巧用多媒體輔助教學，充分發揮多媒體的優勢，達到增強教學直觀性、幫助學生更好地理解知識、提高課堂教學效率的效果。例如在“凸透鏡成像規律”部分內容教學時，教師就可以將費時費力的演示實驗利用多媒體技術進行模擬實驗，通過模擬實驗，學生直觀地觀察到物距、像距、像隨著物距從無窮遠到小于一倍焦距而變化的過程，在直觀、明了的模擬實驗過程中，學生對凸透鏡成像規律有了明確的認識，識記效果遠好于教師的口頭講述，還比教師直接進行演示實驗或者學生進行分組實驗省時省力，教學有效性大大提高。

三、優化教學模式，提升初中物理教學有效性

傳統初中物理教學模式單一、僵化，不利于學生學習積極性的激發。學生缺乏學習熱情，學習效率事倍功半。因此，致力于學生核心素養提升的教育改革新時期，教師應該優化、創新教學模式，利用可以充分激發學生主體性的教學模式，促進初中物理教學有效性的提高。針對現象課、概念課、規律課、實驗課等不同課型，教師要采取可以充分激發學生主體性的相應的教學模式，在學生主動學習、探究過程中，增強教師、學生、多媒體之間的多向互動，構建起以學生為主體的發展性活力課堂。“互聯網+”時代，教師要巧妙借助網絡的力量，構建線上線下相結合的全新教學模式。教師可以利用翻轉課堂這一全新教學模式，促進學生傳統、被動學習方式的轉變，讓靈活、自由度極強的學習方式最大限度地調動學生的學習積極性，增強課堂教學的針對性，從而大幅提高課堂教學的有效性。例如在“浮力”部分內容學習時，教師就可以利用翻轉課堂教學模式，將包括“什么是浮力”“影響浮力的因素”等多個關鍵知識點制作成和課堂教學重難點密切相關的、短小精悍的微視頻，放在網絡上供學生利用便攜式電子設備隨時點播觀看，提高課前學習的效果。在課堂教學中，教師則針對學生在網絡交流平臺上提出的問題、討論的焦點進行引導，構建起以問題解決為核心的線下課堂教學，讓教學重難點得以順利突破。翻轉課堂教學模式的運用讓學生真正成為學習的主人，教學有效性大大提升。

總而言之，利用物理教學提升學生核心素養、促進學生全面發展要從提高課堂教學有效性做起。教師要立足于物理課堂，多措并舉，優化初中物理課堂，凸顯學生的主體性，構建起教師主導、學生主體的充滿活力的物理課堂，以恰到好處的點撥、引導，激發學生學習積極性，挖掘學生學習潛力，促進他們的主動發展、全面發展。

參考文獻：

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[2]張榮水.當前提高初中物理教學有效性的策略[J].都市家教（下半月），2017（12）：289-290.

編輯 郭小琴