在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中如何巧妙創(chuàng)設(shè)情境

鄭源

【摘要】英語(yǔ)語(yǔ)法是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，雖然我們不主張過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法的作用，但也絕不能忽視學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的必要性。不過(guò)，長(zhǎng)久以來(lái)，由于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的影響，學(xué)生大多都是通過(guò)死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的，這對(duì)其靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)極為不利，從而會(huì)嚴(yán)重影響其英語(yǔ)水平的提升。針對(duì)于此，本文提出了通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的策略，希望能給初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);英語(yǔ)語(yǔ)法;情境創(chuàng)設(shè)

美國(guó)知名教育心理學(xué)家杰羅姆·布魯納先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在開展外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)一些情境，以為學(xué)生使用自身現(xiàn)有的語(yǔ)言材料提供平臺(tái)。”這句話時(shí)現(xiàn)今我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效開展具有很大的借鑒意義。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因時(shí)制宜地去創(chuàng)設(shè)或引入具有一定情感色彩或形象主體的情境，以促使學(xué)生產(chǎn)生情感態(tài)度方面的體驗(yàn)，幫助他們更好地去學(xué)習(xí)和理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。那么，具體來(lái)說(shuō)，教師究竟如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式去開展教學(xué)活動(dòng)呢？筆者將基于自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

一、教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的方式來(lái)開展教學(xué)

在實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可將語(yǔ)法規(guī)則轉(zhuǎn)化成具體的活動(dòng)情境，借以引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行運(yùn)用。無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，活動(dòng)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)生明晰自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，繼而能促使其對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的理解，這對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的有效開展大有裨益。本小節(jié)將主要對(duì)兩種活動(dòng)形式進(jìn)行闡述，具體內(nèi)容如下：

（一）活動(dòng)情境之游戲情境

游戲情境能夠有效吸引住學(xué)生的注意力，促使其主動(dòng)、積極地對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)法游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的感悟能力會(huì)有所提升，與此同時(shí)，其總結(jié)歸納能力也能在一定程度上得到鍛煉。如，針對(duì)動(dòng)詞have的應(yīng)用，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)包，并在其中裝一些學(xué)生常見的用品，然后組織學(xué)生玩猜物游戲。

教師：Hello！Boys and girls.what do you think I have inmy bag？

學(xué)生甲：I think you have a pencil！

教師：Nice！I have.Anything else？

學(xué)生乙：I think you have a notebook.

教師：NO haven't.

學(xué)生丙：I think you have some money in your bag.

教師：You are great！

……

之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照上述示范，以小組為單位進(jìn)行聯(lián)系，以幫助其切實(shí)掌握住have的應(yīng)用。

（二）活動(dòng)情境之表演情境

以“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”的教學(xué)為例：

首先，教師讓一名學(xué)生打開教室的門，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“Who opened the door a few minutes ago？”

學(xué)生甲：“Wu Di”

教師：“who was the door opened by？”

學(xué)生乙：“It was opened by Wu Di.”

基于上述內(nèi)容，可引出被動(dòng)詞組be opened by。屆時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成進(jìn)行總結(jié)，借以加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境的方式來(lái)開展教學(xué)

所謂直觀情境，就是教師基于多媒體技術(shù)或相關(guān)教具，利用圖片瀟見頻、實(shí)物等資源為學(xué)生營(yíng)造可視化的情景。這樣做，能夠使枯燥的語(yǔ)法教學(xué)變得生動(dòng)，從而能有效提升學(xué)生的理解能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)例子，在對(duì)形容詞的比較級(jí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可通過(guò)多媒體大屏幕為學(xué)生展示一些人物的對(duì)比照片，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照片內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，同時(shí)對(duì)照片中人物的體型、外貌等進(jìn)行對(duì)比。比如，教師可為學(xué)生展示喬丹和姚明站在一起的照片，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“Jordan istall，but Yao Ming is taller than Jordan.”再如，教師可為學(xué)生展示小狗和小雞站在一起的照片，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出："Thesamll dog is short，but the chick is shorter than ZhaoBenshan.”之后，教師引導(dǎo)學(xué)生去找tall和taller、short和shorter的不同點(diǎn)。再之后，為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)比較級(jí)的認(rèn)識(shí)，教師可組織學(xué)生利用身邊的桌持板凳、課本、文具等進(jìn)行比較。此外，教師還可以在日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境。以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的講解為例，教師可用粉筆在黑板上畫一個(gè)正在游泳的小男孩兒，然后說(shuō)：“The boy isswimming.”并引導(dǎo)學(xué)生跟讀這句話;之后，教師再在黑板上畫一個(gè)正在跳舞的小女孩兒，然后說(shuō)：“The girl is dancing.”并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀……這樣做，能夠?qū)⒊橄蟮摹艾F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”具體化到黑板上，從而能有效加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象，提高學(xué)生對(duì)這部分語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度。

三、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)具有十分積極的促進(jìn)作用，從而能顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)水平以及初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率與質(zhì)量。本文針付初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提出了兩條有效策略，希望他們能夠給其他教師的語(yǔ)法教學(xué)帶來(lái)幫助。不過(guò)，有一點(diǎn)值得一提，那就是“兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形”教學(xué)策略絕不是固定的，而且同一教學(xué)策略也絕不是一成不變的。換言之，教師要想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式去提升自身的教學(xué)質(zhì)量，就必須善于創(chuàng)造性地去使用別人的經(jīng)驗(yàn)，以及積極地對(duì)自己現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣，才能不斷滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，繼而能使自己的教學(xué)持久處在高效的狀態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

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