在小學數學中滲透德育教育的途徑

宋興俊

【摘要】在小學教學中，教師不僅要給學生傳授相應的專業知識，還需要給學生滲透德育教育，使學生能夠提高自身的文化素質，以此來順應素質教育的改革與創新。德育教育的滲透，能夠使小學生的身心健康和品德方面得到有效的提高，促使小學生樹立正確的人生觀與世界觀。在教育現階段下，德育教育的滲透教學，已經成為數學教學模式的一種補充方式，促進學生在獲取數學知識的同時，能夠培養思維能力，提高素質教育水平。

【關鍵詞】德育教育;途徑;小學數學;教學模式

無論何時何地，德育工作都是學校教育工作的一個永恒主題。在小學數學教學中，數學老師有責任和義務在教學過程中為學生滲透德育教育，促使學生在學習數學知識的同時，能夠學習思想道德教育知識，養成尊師重教的好習慣，為學生挖掘數學課本中的思想道德品質教育，使學生能夠全面發展。教師在小學數學教學中，無論是課堂上還是課堂外都可以潛移默化的為學生滲透德育教育，讓學生養成愛護公共設施、保護環境、尊老愛幼的好習慣。

一、結合教材.滲透德育教育

小學數學教材中，有很多與德育教育有關的知識點：比如說，教師可以給學生講解與數學有關的歷史，讓學生能夠清楚的了解我國著名數學家是如何發現小數的，通過這些知識點的講解來培養學生的民族自豪感，培養學生的愛國情懷，潛移默化的對學生滲透德育教育。其次，教師還可以以數學學科特點為出發點對學生進行德育教育，教師可以在抽象又具有深意的課堂中，為學生做示范，對學生溫柔的授課，讓學生明白在生活中如何禮貌待人，培養學生優秀的思想品德，讓學生能夠身臨其境的學習我國幾千年來優良的傳統文化，并將我國的傳統文化得以傳承和繼承，爭取做到一代更比一代強。

例如：小學課本中有很多的例題和注釋，教師一定要學會運用注釋，給學生講解我國那些偉大的數學家的豐功偉績，用這樣的方法來引導學生學習優秀數學家的品質，培養學生遇到數學難題該如何面對，該如何堅持不懈的去解決難題，而不是輕言放棄。比如說：教師再給學生講解“時分的認識”這一節內容的時候，教師可以在給學生講解理論知識的時候能夠穿插一些名人典故，讓學生在學習的同時多積累一些我國偉人的典故，提升自身的專業素養。此外，教師還可以給學生講解一些家鄉的變化，國家的政策等問題，對學生傳授的素質教育進行相應的拓展，來豐富學生的視野，培養學生優良的傳統。

二、結合生活.滲透德育教育

生活中有很多數學知識，數學知識同時也來源于生活，因此，教師就應當教會學生多觀察生活，感悟生活，學會運用德育教育的眼光對待生活，同時去挖掘生活中與德育教育有關的數學問題。對于小學生來說，教師應當選擇生活中比較生活化的教學素材，著重教給學生一些具有現實意義的數學問題。比如說：教師再給學生講解順序這節知識點的時候，可以運用生活中需要排隊購買東西的案例對學生進行教學，讓學生明白什么才是按照順序來，通過這樣的方法對學生講解，有效的滲透了德育教育，讓學生在生活中能夠有禮貌有責任心的去排隊，養成一個遵守規則的好習慣。

例如：教師可以學會將課本的圖片與生活素材相結合的教學方法對學生進行教學。一年級數學課本《6，7的認識》這一章節內容的講解，教師就可以結合本章的圖片，該圖片是同學們大掃除的場景。教師就可以結合這張圖片為學生開展大掃除活動，培養學生的團隊精神，還可以對學生進行勞動與清潔的德育教育工作，教師還可以為學生講解在生活中同學們可以身體力行的去幫助媽媽做一些家務活，養成勤動手的好習慣。小學數學課堂不僅僅要給學生講解數學知識，還需要教會學生如何樹立正確的人生價值觀，如何開開心心、健健康康的成長。

三、結合課程.滲透德育教育

數學這門課程，理論性比較強，但是小學生心智還未成熟，如果只給學生講解理論知識，難免會過于枯燥與乏味。因此，教師就可以將數學課堂當做德育教育課堂，將生活中的案例與數學理論知識結合起來，重視學生敢于探索的精神，培養學生勤于動手的好習慣。在小學數學教學過程中，教師可以利用直觀性的教學方法對學生進行德育工作的滲透，教師還可以利用通過因材施教，積極調動學生氛圍的方式對學生進行德育教育的滲透，激發學生樂觀不斷進取的信心和意志，讓學生能夠擁有自主探索的精神。

例如：數學家赫爾巴特有一句名言是“沒有任何無教育的數學”，這句話的意思是教師德育教育工作是一種潤物細無聲的教育狀態，必須潛移默化的對學生進行滲透。并且不能區分學科，無論哪一學科都需要為學生滲透德育教育，因為教育的目的是教會學生如何做人。教師可以結合數學學科特點，對學生滲透愛國思想，培養學生的愛國情懷，教師還可以以數學學科特征為出發點，對學生進行唯物主義觀點教學，讓學生能夠積極主動的發展自身的素質教育水平，和自身的能力水平。此外，教師還可以以數學課程為出發點，豐富教學手段，為學生帶來更多的素質教育素材，為祖國花朵的培養付出更多的心血。

總之，小學數學課堂不僅僅是傳授知識的課堂，還是為學生培養學習思維，發展智力活動的課堂。教師要能夠以學生為主體，從學生的心理特征和實際情況為根本，結合學生的心理特點，對學生進行德育教育工作的滲透。同時，教師還需要引導學生在學習的過程中能夠進行自主探索，自主創新，激發學生學習的主動性和學習欲望，結合數學學科特點，選擇合適的德育教育方式對學生進行教學。