以興趣為導向的小學數學教學思考

胡清華

【摘要】對小學生而言，在學習中是否有濃厚的興趣以及求知欲望，直接關系到其付科目學習的效果與效率。因此小學數學老師在設計教學方案時必須建立以激發學生們數學學習興趣為導向的教學目標。在課堂中采用有豐富多樣的教學題材和主題，大力促進師生之間有效的互動，提高學生的數學學習興趣。此外在課堂指導之后，還要做好小學數學的課外興趣引導，為小學生數學水平的提升奠定基礎。

【關鍵詞】小學數學;興趣培養;策略

我們有一個共識，那就是興趣是人們最好的老師。以興趣為指導，學生往往學到很多東西，學習的效率也會非常的高。在教學中，教師不僅要注重學生的操作和表達能力，還要充分利用各種直觀教學手段。“直觀”是有形可見的，有時可以直接解釋問題，并會給學生留下深刻印象，使學生能夠在課堂上獲得無盡的學習興趣。現代多媒體技術集合了讀、聽、看等刺激性的表現方式，表達的信息量很大，并且多管齊下一起對學生的各個信息接收渠道同時刺激的優點。在教學過程中使用多媒體輔助教學來創建探究環境并激發學習興趣，化靜態為動態、突破探究難點，開展思考，培養學生的良好素質，可以有效提高教學質量。接下來談談我對以興趣為導向的小學數學教學的思考。

一、創設情境.激發興趣

數學課程的特點之一是內容抽象。所以，怎樣才能在授課的時候盡可能地做到把問題直觀化、通俗化、形象化讓學生可以更好地理解是每個數學老師經常會思考的問題。然而多媒體的出現，以及在數學授課時的應用所帶來的優點就很好的幫助數學老師們擺脫了上面提到的問題。多媒體把具有特殊的聲音、光線、顏色和形狀加工，通過圖像滾動、閃爍、凍結、顏色變化和聲音效果為學生提供直觀、豐富多彩和生動的形象。它可以使學生的感官同時受到刺激，激發學生的學習熱情。

比如說：在教學“軸對稱圖形”這一課時，在美麗的輕音樂中，當有蝴蝶、楓葉、風箏等各種名建筑等出現時，屏幕上會出現色彩絢麗的圖案。學生們的學習興趣高漲，所有人都專心欣賞并觀察這種美麗的圖案。我們還可以將數學書中的敘事應用改編成大屏幕上的場景時，例如：我們將其改編成帶有聲音、動畫和圖片的視頻時，就可以引導學生去想象，去傾聽、去觀察并思考，進而有效的激發學習興趣。如此使抽象的數學知識與生動情境的結合極大地激發了學生對數學學習的興趣和渴望。

二、動態演示.幫助理解

在數學教學中，傳統的教學方法在某些教學要點和難點突破方面存在一定的局限性。計算機輔助教學進入教室，這可以使抽象概念具體化和可視化。特別是計算機可以在直觀性、立體效果和動態感方面進行動態演示，彌補了傳統教學方法的缺點。使用此功能可以解決其他教學方法難以處理的問題。比如：在講授有關相遇問題的應用題目時，可以使用動畫過程向學生模擬該事件過程，同時還能夠反復進行慢鏡頭播放，幫助學生全面搞明白相遇問題的各個環節和解題突破點以及思路，對定量關系的分析創造了更好的條件。

利用計算機還可以為學生進行動態演示，例如：“一個1立方厘米的小立方體是如何形成一個體積為1立方分米的大立方體”“如何將圓形區域轉換成矩形”等動態演示。通過動態演示可以直觀地幫助學生解決數學問題，激發學習興趣，促進學生思考，降低對知識理解的難度。

三、呈現過程.突顯細節

數學教學過程的關鍵是讓學生掌握知識形成的過程，讓學生知道知識是什么，知道知識形成的原因。電子白板在教學中的使用可以再現課堂教學中涉及的對象和過程的所有內容，使教學過程更加生動，使學生的感官能力以及動手操作能力展現出平時難以達到的水平。比如：教學生如何畫角是數學教學課程中的非常重要一節內容。教師使用傳統的教學方法在黑板上演示給學生，這樣存在一定的弊端。如：學生分心，一些學生在老師畫時不注意;當老師畫時，身體阻檔了一些學生的視線等等。而電子白板在教學中使用，情況就大不相同了。我們可以使用電子白板來演示繪制角的步驟和基本方法，并讓學生自主進行操作。由于電子白板的利用能夠有效的提高學生的課堂注意力，從而在教學中讓學生分心幾率減少。在電子白板演示完畢后，讓學生親自來嘗試畫角，對學生實踐中出現的問題，教師再進行有效的指導。這種教學過程的設計符合學生的心理需求，使學生能夠清楚地了解繪畫方法，在繪圖實踐中進行感受，體現繪制的圖案的成就感，進而提高學習的興趣與教學效率。

四、結束語

總體而言，小學的數學老師在設計創建以興趣為導向的教學方案時，可以結合計算機多媒體技術以及電子白板等先進的教學手段來提升學生對數學學習興趣，增加學習主動性，并且通過課堂上師生的有限互動和交流來讓學生在輕松愉快的環境中吸收數學知識，促進自身的數學綜合素質以及知識應用能力的提開。

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