提高學生英語看圖寫話能力的策略探究

摘?要：看圖寫話能提升學生運用英語單詞、句型及英語寫作能力，并且也能反映出初中英語教師的教學能力。所以，在初中英語看圖寫話教學中，教師應熟練運用各種教學方法，提高學生的寫作水平和英語教學質量。

關鍵詞：初中英語;看圖寫話;作文教學;運用策略

看圖寫話，無論是對學生還是教師而言，都是英語教學中的一個難題。教師擔心如何有效對學生進行指導，學生擔心如何構思、如何把握寫作技巧。針對這種現狀，本文將闡述在初中英語教學中如何提高學生的看圖寫話能力。

一、 初中英語看圖寫話教學現狀

首先，通過分析初中生的英語學習現狀不難發(fā)現，大多數學生沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣。初中生的寫作習慣因人而異。有些學生喜歡參考寫作技巧進行創(chuàng)作，有些學生則喜歡直接套用現有作文模板進行創(chuàng)作。雖然這些創(chuàng)作方式都能產生一篇新的作文，但會花費學生很多的時間和精力，并且還并不能提升學生的寫作能力。第二，從看圖寫話的教學方法來看，許多教師還是以傳統(tǒng)的教學方法為主，提供的素材并不能幫助學生進行創(chuàng)作，教師為了完成教學任務，往往只顧著自己講解，并未了解學生吸收知識的情況。這樣的教學模式顯然與新課改理念不相符，難以形成有效的師生反饋機制，難以提高學生的寫作水平。

二、 提高學生英語看圖寫話能力的寫作流程

（一） 弄清圖片立意、確定文章主旨

首先，根據圖片立意確定文章中心思想。弄清圖片立意是看圖寫話中最重要步驟，如果沒有弄清楚圖片立意，無論文章寫得有多么好也無濟于事。因此，教師在進行看圖寫話教學時，一定要讓學生找出圖片中人、事、物之間的內在聯(lián)系，以及圖片所要呈現的重點內容。然后在此基礎上深入分析圖片想要表達的中心思想，以便擬定一個好的題目和主旨。

例如：有一張圖片上呈現的內容為：紅色圓圈里放著一個照相機，但這個照相機上劃了一個紅色的斜杠，旁邊附有提示語：禁止拍照！看到此類圖片，可以把主旨定為文明旅游、文明觀光。

（二） 確定時態(tài)、理清寫作思路

第二，時態(tài)和理性思維。時態(tài)是學生最難理解的難點之一。他們常常不能判斷圖片中的內容是用現在時、過去時還是將來時進行表述。為此，教師要讓學生明白，如果圖片顯示了以前發(fā)生的事情，那么就要使用過去時。比如，He was very busy an hour ago; I was ten years old last year.等等;如果圖片呈現的是一些客觀事實，如The

earth goes around the sun.等等，則就需要用一般現在時。

（三） 組句，寫文章

英語作文由一個個單詞、詞組、句子及段落組成，它具有連貫性、邏輯性強等特點，因此，在寫作時，切忌東拼西湊。學生要根據自己擅長的方向進行創(chuàng)作，這樣就有利于自己輸出所掌握的英語知識，提高寫作質量。

（四） 做好修改和定稿工作

在對作文進行修改時，可首先由學生間相互進行修改，然后教師在此基礎上進行評價，最后由學生結合老師及同學的意見形成定稿。

三、

提高學生英語看圖寫話能力的策略

（一） 積極進行思維點撥，以說促寫

教師向學生展示圖片并指導學生觀察和思考圖片內容的過程是學生進行創(chuàng)作的關鍵過程。因此，在作文教學中展示圖片時，教師應從圖片的整體性出發(fā)，遵循以說促寫的原則，引導學生有序、系統(tǒng)地觀看圖片，使學生對圖片有一個全面的理解。如果有很多圖片，教師就要讓學生一口氣看完這些圖片。只有這樣，

學生才能全面了解圖片內容及圖片中的故事情節(jié)。接著教師應引導學生仔細分析圖片立意，并通過自己觀察到的圖片內容，積極進行思考，啟發(fā)學生思維。然后教師根據圖片的中心主題和內容，引導學生將從圖片中觀察到的場景與自己的生活經驗和現有知識相結合，進行適度想象，想象圖片中出現的內容，以及圖片中人物的思想感情及他們的對話。在這個虛構的角色想象環(huán)節(jié)中，教師應該幫助學生確定他們想說的話的順序。同時，教師還應確保每個學生都有機會為圖片中的人物說話。可以小組為單位進行說話訓練，也可同桌之間或前后位同學之間進行說話訓練。當一個學生在說話時，其他學生應該保持安靜，認真傾聽，從而為說話的學生創(chuàng)造一個良好的互動環(huán)境，助力學生進行寫作。

（二） 利用寫作任務圖片，加大訓練強度

初中英語教材中的看圖寫話任務實際就是為了讓學生在學完每單元知識后進行英語寫作練習。例如，七年級第二單元的主要內容為“Different

looks”，從其中心內容可以發(fā)現，本單元就是要讓學生進行介紹他人外貌的寫作練習。同理，第五單元的主要內容為介紹學校生活，那么本單元就是要讓學生進行介紹學校生活的寫作練習，而介紹愛好的單元就是要讓學生進行介紹愛好的寫作練習。因此，教師在進行看圖寫話教學時，要善于利用看圖寫話圖片，對學生進行針對性的訓練。

通過對上述各單元的中心任務的闡述，可以發(fā)現這些作文主題與單元主題密切相關。但是，我們不僅僅只靠本單元的文章內容來指導學生寫作，還要注意一些主題圖片的使用，或者通過圖片創(chuàng)設一些寫作情境來激發(fā)學生的寫作興趣，進而提高學生的思維能力、口語表達能力和寫作意識。

例如，在寫一篇以“My

hobby”為主題的作文時，教師就可為學生準備一些介紹小女孩習慣的圖片，然后讓學生仔細觀察女孩的愛好是什么，了解在什么情況下小女孩會“更喜歡”這些愛好，從而掌握作文所要描述的重點。然后引導學生在寫作中插入語法和句法等知識，促使學生形成自己的創(chuàng)作風格。

四、 結語

在初中英語看圖寫話訓練中采用上述措施，不僅能培養(yǎng)學生的寫作興趣，還能提高學生英語看圖寫話能力。除了上述措施外，廣大英語教師還要不斷尋找新的教學策略來促進學生英語看圖寫話能力的提高。

參考文獻：

[1]吳敏.談看圖寫話在初中英語作文教學中的運用[J].新課程（中），2017（5）：70.

[2]汪銀霞.從看圖寫話到細節(jié)寫作中的構圖意識[J].文學教育（下），2016（11）：126.

作者簡介：

羅秋姬，福建省三明市，福建省三明市大田縣屏山學校。