立足閩西鄉土資源 培養學生政治核心素養

摘?要：高中思想政治教學與鄉土資源關系密切，用好鄉土資源對培養學生政治核心素養具有重要意義。本文從閩西鄉土資源及學生實際出發，詳細闡述如何深挖和活用閩西的紅色文化、經濟、人文生活、社會公共資源等達到培養學生政治核心素養的目的。

關鍵詞：閩西;鄉土資源;培養;政治核心素養

《普通高中思想政治課程標準》（2017年版）指出了政治學科要培養學生核心素養，并把其歸納為政治認同，理性精神，法治意識和公共參與等四個方面內容。高中思想政治學科核心素養是指學生在接受高中政治思想教育過程中逐步形成的具有明顯政治學科特點的適應終身發展和社會發展需要的必備品質和關鍵能力，是知識與能力，情感態度價值觀等方面的綜合表現。

高中思想政治教材內容的最大特點就是“三貼近”，即貼近生活，貼近實際，貼近學生。它要求我們在高中的政治教學中不能拘泥于教材，而應該要跳出教材，走進大社會，讓鄉土資源成為高中思想政治教學的重要內容。鄉土資源是指教師和學生所處的學習生活環境中，一切可以被教學所利用的地方的自然景觀、風土人情、社會發展、歷史淵源、語言文字、民間藝術等，它的內容涵蓋了政治、經濟、文化、社會、生態等方面，它是一個地方人們共同的精神記憶和精神家園，凝聚當地人們的認同感和歸屬感，也反映了當地人文自然的、歷史的生命力和凝聚力。

充分挖掘和利用當地的鄉土文化課程資源為教育教學服務，推動鄉土資源進課堂，可以幫助學生認識所處的學習生活環境，增強學生愛鄉愛土的意識，對培養學生政治核心素養具有重要的意義。閩西人文薈萃，鄉土資源豐富;這里是革命老區，原中央蘇區的重要組成部分，中國紅色革命的搖籃，歷史悠久和革命傳統特色鮮明，在我黨我軍的革命史上曾經付出了重大的犧牲，做出巨大的貢獻。閩西紅色文化成為中國革命成功和建設偉大祖國的強大精神動力和寶貴的精神財富。

一、 深挖閩西紅色文化資源，培養學生的家國情懷

故鄉是每個人成長的搖籃，愛鄉才愛國。在平時的課堂教學中，筆者會充分挖掘閩西紅色文化資源，把其引入到政治教學當中來，以引起學生在情感和思想上的共鳴。毛澤東思想是在閩西初步形成的，這里也是紅軍的故鄉，共和國將帥的搖籃。在講述必修二《政治生活》中國共產黨執政的形成、黨的性質和宗旨、堅持黨的領導等內容時，用了大量我黨我軍在閩西革命活動的例子，深入闡述黨的執政是歷史和人民的選擇。毛澤東、朱德曾率紅四軍進入福建龍巖，三打龍巖城，運用高超的游擊戰術，開辟了閩西革命的新局面;隨后龍巖后田、上杭縣蚊洋、永定縣金沙、平和縣長樂等暴動建立了工農武裝，開辟了游擊根據地;上杭古田會議確立了黨對軍隊的絕對領導權，規定了我軍的性質和宗旨。在講述必修三《文化生活》弘揚中華民族精神時，運用了我黨我軍在閩西的革命精神，如古田會議精神、毛澤東在才溪鄉調查精神、長征精神，其中長征精神凝聚了數萬閩西兒女的光輝事跡。如，有近三萬名的閩西兒女參加了長征隊伍，占全隊伍人數近百分之四十，紅軍長征每走一里路，就犧牲了一名閩西人，到達陜北的閩西兒女紅軍僅幸存二千余人。在講述“心目中的思想道德模范”時，講了革命烈士瞿秋白在汀州監獄與敵人進行頑強的斗爭，寫下了光輝篇章《多余的話》的故事，還講了革命前輩鄧子恢、張鼎丞、楊成武等的革命故事。在講必修四《生活與哲學》用發展的觀點看問題時，筆者運用了下面事跡來說明：針對黨內有些人對革命根據地發展前途表示悲觀之際，毛澤東在龍巖市上杭縣古田鎮賴坊村協成店寫下了著名的《星星之火可以燎原》，用前進性與曲折性原理科學分析了中國革命的形勢，指出了中國革命的光明前途與方向。

一個個震撼人心的革命事跡走進了課堂，學生加深了對教材知識的理解與掌握，了解了閩西的輝煌歷史及先輩們對祖國所做出的巨大貢獻，增強了學生的政治認同感和家國情懷。

二、 活用閩西鄉土經濟資源，塑造學生的理性精神

教育家斯普朗格認為：傳授已有的知識不是教育的最終目的，教育的真正目的而在于喚醒，要把學生的求知欲望喚醒，把學生的創造力量喚醒。所以在教學中，筆者很注重啟發學生的求知欲望，引導他們用積極心態和探索精神去發現、解決問題，培養他們的理性思維能力。立足龍巖市大中型企業發展的現狀，根據學生的成績、興趣把班級學生分為六個小組，分別對龍巖卷煙廠、閩西賓館、龍洲交通股份有限公司、龍巖龍工、龍凈環保、龍巖恒寶等企業進行調查研究;結合必修一《經濟生活》內容設置具體的調查任務，讓學生形成相應的調研方案。學生通過實地走訪了解這些企業的現狀，企業所有制性質、企業生產的目的、企業的類型是什么和組織形式有哪些、它們是有限責任公司還是股份有限公司、這些公司的組織機構又是怎么樣的、實行公司制的企業有什么優點等。采取上網查詢與實地走訪相結合的方式，調查了解龍巖這些大中型企業的發展軌跡，探究在經濟新常態、供給側改革背景下龍巖市大中型企業面臨的機遇與挑戰，探索出影響公司經營成功的主要因素有哪些，歸納總結企業兼并、收購、破產的作用、意義。

同學們在調查研究和收集資料的基礎上，然后對收集資料進行加工整理，通過去偽存真、去粗取精、由淺入深等思維過程，對資料進行篩選、加工、分析、整理，探究資料數據之間的內在聯系，得出相應的結論。為了使調查研究能順利開展，我們充分發揮學校家委會的作用，廣泛調動各方面資源;學生利用國慶、周末等放假時間，去開展這些活動;同學們經歷不少曲折與困難，但收獲很多，學生的人文素養、科學精神、思維能力、實踐能力得到了很大的提高，達到了培育學生理性精神的目的。

三、 巧用閩西人文生活資源，增強學生的法治意識

我國著名教育家陶行知先生認為“生活即教育”，所以我們應讓學生從各種活動中，特別是在生活實踐中學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，進行主動學習。在現實的思想政治教學中，要求我們尊重和放手，充分發揮學生的自主、合作、探究的精神。我國正大力推進社會主義法治國家建設，崇尚憲法和法律的權威;作為公民應積極主動地參加到偉大的社會主義法治化國家建設當中，自覺地學懂法律、遵守法律、用好法律。在高中政治教學中，筆者注重引導學生關注時政社會熱點，特別是從生活中去尋找法治教育資源，每節課前十分鐘學生輪流進行時事播報，將從生活中收集到的相關案例資源拿到班級與同學分享，然后利用思想政治的相關知識進行分析;教師進行即時點評、合理引導，用身邊的鮮活案例對學生進行教育，培養他們的法治意識。

例如，小池鎮京源村村民廖某與儒蘆村村民吳某于2017年5月涉嫌非法制造毒品，最終于2018年5月因犯制造毒品罪，被福建省龍巖市中級人民法院判決逮捕。涉麻制毒，終難逃法網，廖某被判處無期徒刑，剝奪政治權利終身;吳某被判處有期徒刑十五年，另外吳某所退贓款人民幣一萬元予以沒收，上繳國庫。通過該案例教育同學們要珍愛生命，遠離毒品，從自身做起。

通過生活案例播報，教師講解引導、讓學生明辨是非，增強法治意識，自覺做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者，依法行使公民的權利、自覺履行公民的法定義務、維護社會公平正義。

四、 妙用閩西社會公共資源，提升學生公共參與能力

公民的公共參與，就是公民依據法律法規，有序地參加社會公共事務、承擔社會責任，積極行使人民當家做主的政治權利和義務的活動。廣泛的公共參與有助于培養青少年學生公共參與能力，提升公共參與素養;有益于學生理解參與民主選舉的意義、了解民主管理的程序、體驗民主決策的過程、感受民主監督的價值，增強公德意識、公共精神和參與能力。結合必修二《政治生活》教學內容，鼓勵學生走進村委會、居委會，了解基層民主選舉、民主管理;積極為本村或社區的管理建言獻策。如，村規民約、自治章程的完善、參與社區文化宣傳活動等。又如，在進行“為人民服務的政府”的知識教學時，課前先布置學生完成一項實踐調查，就是收集以“我為龍巖市政府點贊”為主題的照片;課后又開展“走進政務中心”的活動，讓學生去龍巖市行政中心，了解政府的“一站式服務”，近距離感受我們的政府是為人民服務的政府，了解我國政府的性質、宗旨與職能，強化對政府的認同感。

在《經濟生活》教學時，可以組織學生就龍巖某一景區或某一產業的發展進行調查研究，提出自身的見解。如，“打好土樓名片，提升旅游品質——龍巖市旅游產業升級的思考”。通過讓學生走出學校，增加學生體驗的方式，培養學生政治參與能力，做一個合格的有擔當的公民。

總之，加強學生核心素養的培養是今后教育教學改革的方向和趨勢。深入開發和利用鄉土資源為思想政治教學服務，有助于培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]普通高中思想政治課程標準（2017年版）.

[2]朱志平.基于核心素養的思想政治活動型學科課程[J].思想政治課教學，2016（5）.

作者簡介：

陳麗英，福建省龍巖市，福建省龍巖市第二中學。