關(guān)于學(xué)前教育音樂(lè)課程多維內(nèi)涵構(gòu)建的思考

杜群

摘 要：音樂(lè)課程在學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的開(kāi)展有助于幫助學(xué)生形成良好的音樂(lè)鑒賞能力，并從中受到心靈和情感上的藝術(shù)陶冶。文章通過(guò)對(duì)學(xué)前教育音樂(lè)課程多維內(nèi)涵構(gòu)建的途徑進(jìn)行研究，旨在能夠?yàn)閷W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不斷完善和優(yōu)化音樂(lè)能力提供積極的思路，推動(dòng)我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 音樂(lè)課程 多維內(nèi)涵 構(gòu)建

一、學(xué)前教育的音樂(lè)課程中融入傳統(tǒng)音樂(lè)

中華民族有著悠久的音樂(lè)歷史，在歷史長(zhǎng)河的發(fā)展中，凝結(jié)成獨(dú)具民族特征的傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)涵。在學(xué)前音樂(lè)課程中滲透中國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)內(nèi)涵，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)民族音樂(lè)的繼承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)本民族音樂(lè)的喜愛(ài)和認(rèn)可意識(shí)，從而提高了學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的效果。中國(guó)民族音樂(lè)屬于“母語(yǔ)”音樂(lè)的范疇，能夠更好地被學(xué)生所理解和掌握。

例如，音樂(lè)老師在視唱課程中可以結(jié)合民歌、曲藝等民族音樂(lè)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解到中華傳統(tǒng)音樂(lè)的特征和演唱技巧。如《茉莉花》是我國(guó)民族音樂(lè)當(dāng)中極具盛名的一首歌曲，不僅在國(guó)內(nèi)被廣為流傳，在國(guó)際上也受到很多人的喜愛(ài)。音樂(lè)老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)民族唱法來(lái)掌握《茉莉花》的韻味，從而提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的情感。

二、學(xué)前教育的音樂(lè)課程中融入世界音樂(lè)

音樂(lè)是一種世界語(yǔ)言，在音樂(lè)的世界里沒(méi)有國(guó)界之分。隨著世界文化的大融合，給學(xué)前音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展提供了新的契機(jī)。音樂(lè)教師需要以學(xué)前音樂(lè)課堂為載體，利用多元化的世界音樂(lè)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育是培養(yǎng)未來(lái)的幼兒教育工作者，這就要求在學(xué)前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際認(rèn)知和發(fā)展能力，為學(xué)生走上工作崗位開(kāi)展幼兒教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，音樂(lè)老師在聲樂(lè)課程教學(xué)中，可以利用世界多元音樂(lè)演唱方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握能力。如歐洲著名古典音樂(lè)《小夜曲》《西班牙斗牛曲》《藍(lán)色多瑙河》等，幫助學(xué)生能夠接觸到更多的音樂(lè)形式，為學(xué)生打開(kāi)一扇絢麗的音樂(lè)世界大門(mén)。音樂(lè)老師可以將世界名曲鑒賞與聲音教學(xué)相結(jié)合，從多元音樂(lè)的角度去啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)思考，培養(yǎng)學(xué)生能夠集不同音樂(lè)形式之長(zhǎng)的包容性音樂(lè)文化精神。

三、學(xué)前教育的音樂(lè)課程中利用信息化教學(xué)

音樂(lè)老師可以利用信息化的教育平臺(tái)，為學(xué)生探索音樂(lè)知識(shí)、練習(xí)音樂(lè)技巧、展示音樂(lè)才華提供有效的渠道。音樂(lè)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生將音樂(lè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與老師和同學(xué)共同探討，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;音樂(lè)老師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的音樂(lè)風(fēng)采利用網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給更多的人，如學(xué)生可以利用自彈自唱的方法演繹音樂(lè)作品。

例如，在樂(lè)器演奏課程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用鋼琴去表現(xiàn)《命運(yùn)交響曲》，并利用信息技術(shù)的視屏錄制功能形成音樂(lè)與表演相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，從而激發(fā)學(xué)生更好地對(duì)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思和總結(jié)。信息化音樂(lè)教學(xué)還打破了傳統(tǒng)的課堂模式局限，使學(xué)生隨時(shí)隨地能夠開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)和練習(xí)，極大地拓展了學(xué)前音樂(lè)教育的空間范圍和形式內(nèi)涵。隨著信息技術(shù)在高校音樂(lè)教育中的普及運(yùn)用，為學(xué)前教育的音樂(lè)課程模式創(chuàng)新提供了契機(jī)。

四、學(xué)前教育的音樂(lè)課程中運(yùn)用音樂(lè)文化教學(xué)

不同的音樂(lè)形式都有著自己獨(dú)特的音樂(lè)文化背景，深入地探索文化與音樂(lè)的交融方式，不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)掌握水平，同時(shí)也能夠提高音樂(lè)演繹的情感表現(xiàn)效果。基于文化而產(chǎn)生的音樂(lè)形式，在音樂(lè)教育中也必須進(jìn)行文化的滲透教學(xué)，使音樂(lè)的演繹能夠更加富有文化價(jià)值和情感內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，音樂(lè)老師在音樂(lè)鑒賞課程上，可以先為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，如音樂(lè)家對(duì)作品所賦予的情感等內(nèi)涵。如《高山流水》的典故在史書(shū)中最早見(jiàn)于《列子》一書(shū)，其中描述了伯牙和子期的知音佳話。古箏曲《高山流水》就是以這一歷史文化典故為基礎(chǔ)所創(chuàng)作，運(yùn)用音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)了山河錦繡壯麗的音樂(lè)意境。學(xué)生在這種音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)中，能夠更好地感悟到音樂(lè)作品的豐富情感，從而提高音樂(lè)的綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育是我國(guó)重要的啟蒙教育途徑，隨著教育改革進(jìn)程的深化，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程也必然向著多維化的內(nèi)涵構(gòu)建趨勢(shì)發(fā)展。學(xué)前教育的音樂(lè)課程中要始終以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)為核心開(kāi)展，利用先進(jìn)的教學(xué)理念和途徑，為學(xué)生更好地理解、掌握、體會(huì)音樂(lè)這種藝術(shù)形式提供積極的幫助。

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