影視資源在高校英語教學中的應用

摘 要：隨著經濟全球化的到來，我國與國際間的交流日益緊密。作為高校學生，走出國門領略異國風情成為不可阻擋的潮流。英語作為當前國際上最為通用的一種語言，是每一位高校學生參與國際交流的必備能力，但是由于應試教育的弊端，導致我國英語教學不盡人意，實施英語教學改革，引入影視資源已迫在眉睫。本文首先分析了影視資源在高校英語教學中的優勢，然后就影視資源在高校英語教學中的應用展開了一一探討，為構建新型課堂，提高學生英語表達能力提供了良好借鑒。

關鍵詞：高校英語；影視資源；語言

作者簡介：姚培青（1982-），女，漢族，2010年畢業于天津外國語學院英語語言文學專業，碩士，畢業以來一直從事英語教學與研究。

[中圖分類號]：C42 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-15--01

引言

英語教學不僅是為了增強學生的語言基礎，完善學生的知識體系，同時也應當以提高學生英語交際技巧為目標，使學生真正將英語知識轉化為內在的言語技能。但是當前，由于中國傳統教學模式的影響，英語教學模式仍然停留在“灌輸式”階段，學生在這種形式單調的教學方式中無法被豐富的英語知識所吸引，英語教學效果令人堪憂。適時地將影視資源應用于高校英語教學之中，利用影視資源的靈活性以及直觀性，不僅可以激發學生內在的學習興趣，同時在學生對英語的不斷學習與模仿中提高了學生英語表達能力，其符合素質教育的本質要求。

一、影視資源在高校英語教學中的優勢

影視資源在優化高校英語教學方面具有重要的作用，其具有的很多優勢都值得高校教師借鑒，對于提高英語課堂效率大有裨益。首先，影視資源的引入能夠獲得情景再現，有效增強了英語的可感性以及直觀性。在傳統教學中雖然教師也會采用情景教學，但是其只局限于讓學生模擬情景進行英語會話練習，或者教師用英語描述交際過程，其過于生硬、抽象的表達方式難以使學生身心融入。但是影視資源恰好可以彌補這一缺陷，形象、生動的影視資料可以反映歐美社會的方方面面，在富有真實感的情景中降低學生學習抽象化概念的困難，增強學生對于英語的感知深度。其次，引入影視資源能夠拓寬英語教學內容，提高學生學習的重復性以及參與性。富有感染力以及表現力的電視、電影等資源能夠彰顯濃厚的藝術魅力以及豐富的情感色彩，引發學生情感共鳴，在素材的反復使用中，使學生充分掌握英語表達技巧。最后，影視資源應用于高校英語教學能夠在寓教于樂的過程中傳播歐美文化。一般地，優秀的影視作品都將以歐美文化作為依托，在影視欣賞中學生能夠直觀體會到異國文化的精髓，在對歐美歷史、文化的持續了解中促進了學生英語學習的興趣，使學生在與中國文化的不斷比較中更好地感受英語所蘊含的涵義，在無形中提高學生英語交際能力，真正實現寓教于樂的教學目標。

二、影視資源在高校英語教學中的應用

1、合理選擇影視資源，豐富英語教學內容

當前，互聯網技術的高速發展使得教師可以輕松搜索到海量的影視資源，但是并不是任意的西方影視資源均適用于高校英語教育，由于一些資源中存在種族歧視、政治傾向，甚至含有色情、暴力等不良因素，使得學生在接觸過程中受到心理、性格的錯誤引導，對于學生價值取向以及道德觀的形成具有很嚴重的影響。所以，教師在選擇影視資源的過程中，應嚴格篩選影片內容，其不僅需要思想積極、健康，同時還應當與教學內容緊密相連，在對學生人生進行正確導向的基礎上使學生獲得知識能力的提升。例如，教師可以將《老友記》作為英語教學素材，其純正的發音以及連貫的故事情節可以迅速將學生帶入到交際情境中，在與日常生活緊密相連的過程中促進學生求知欲以及學習興趣的提高，在不斷感受英語交流快感的過程中獲得英語口語表達能力的持續提升。

2、創設交際情境，激發學生學習興趣

“好的開始是成功的一半”，在課堂開端，教師應積極創設交際情境，吸引學生注意力，使學生在影視資料的直觀展示中獲得視聽沖擊，在豐富的情感體驗中汲取更多的知識。利用影視資料導入教學內容時，教師應充分抓住學生的興趣點，在具體的影視情境中逐漸引出將要傳授的英語知識，發揮教師主導作用，在強調影視作品教育意義的基礎上提高視聽課的利用效率，使學生在積極參與的過程中獲得知識體系的完善。例如，教師在講授餐館文化時，可以借助《破產姐妹》中的情境，將學生帶入到點餐的特定環境中，在播放片段過后設置模仿板塊，在師生互動、生生互動中帶動學生熱情，使學生在反復訓練的過程中提高自身的能力水平。

3、在循序漸進的播放中獲得學生知識水平的提升

將影視資源應用于高校英語教學之中是為了使學生逐漸融入到英語語言環境之中，在循序漸進的播放中實現漸入佳境的教學效果。教師在剛剛接觸此種教學方式時應先以語速平緩、對話簡單的作品為主，最好能有中英字幕，使學生在語言對比中增強英語探索熱情。在訓練一段時間后，教師需要利用中文遮擋的方法鍛煉學生的翻譯能力，通過隨時停下加深學生記憶，逐漸訓練學生聽力水平。循序漸進的播放方式可以有效避免學生自信心受挫現象的產生，為提高學生英語素養奠定堅實基礎。

結語

總之，將影視資源應用到高校英語教學之中，可以有效促進英語教學效果，使學生在愉悅的英語氛圍中激發自身的學習興趣，不斷促進自身英語記憶、理解的效率。

參考文獻：

[1]楊繼唐.論電影資源在英語教學中的有效利用[J].職業教育研究，2005（9）.

[2]朱效梅.電影中的思想教育力量探析[J].思想教育研究，2012（8）.