探討生本理念下高中語文閱讀教學的實施

田英

摘 要：學生通過語文知識的學習可以提升自身的文化修養。現在的教學過程中，語文教師秉著以學生為本的教育理念實施教學，這種教育方式被稱為生本教育。生本教育實質上就是學生自主地去探索知識、解決問題，這種教育模式本著尊重學生的原則，讓學生可以快樂地學習，這樣不僅有助于學生素質的發展，還可以提高學生的語文成績。主要探討高中語文閱讀教學在生本理念下的實施。

關鍵詞：生本教育；高中語文閱讀；教學策略

傳統的高中語文閱讀教學中，教師往往都是滿堂講，一節課下來，老師都是主體，學生都是機械地記憶，并沒有主觀地去思考、去學習。這種教學模式束縛了學生的想象力，限制了學生的思維能力。現在是知識經濟的時代，生本教育不僅有助于實現現代課程改革，同時也可以提高學生素質。在語文教學中，閱讀教學可以培養學生的表達能力，也可以不斷地提高教師的閱讀教學水平。

一、高中語文教學現狀

1.教學模式單一，偏向應試教育

大部分語文教師在課堂上都是圍繞著考試范圍進行講解，整個教學過程都緊扣考試大綱，這樣的后果就是降低了學生自主思考的能力，也束縛了學生的判斷想象能力。久而久之，學生只會為了考試而學習，所有答案都是機械記憶的，沒有從根本上學習到知識，這樣下去也嚴重影響了學生的學習興致。

2.學生自主學習意識差

語文不同于其他學科，語言是千變萬化的，每個人的表達方式都是不同的。在高中語文教學中，學生都是隨意地翻看課本而沒有做到提前閱讀。學生還是慣性地依賴教師的講解，而沒有自主學習的習慣，課堂上都是教師教授什么，學生就學什么，沒有自主地去摸索語文知識，所有學習的內容都是依賴教師傳達。

3.實施困難

生本教育就是以學生為主體，正確地引導學生的學習方向。受考試制度的影響，生本教育很難運用到課堂上，所以很多教師都是形式上采用生本教育，或者只是走走過場，并沒有真正地實施生本教育。

二、生本理念下高中語文閱讀教學的實施策略

1.培養學生的閱讀方法與思維

提升學生的語文素養的方法之一就是加大學生的閱讀量。教師在語文閱讀教學中，不單單要傳授課本上的知識要點，還要教授學生閱讀的方法和技巧，在課堂上給予學生足夠的空間和時間進行閱讀，教師也可以提供一些閱讀材料方便學生課下進行閱讀。學生在閱讀過程中，根據文章的句子和中心思想可以深度了解全文所要表達的思想和含義。教師要鍛煉學生自主閱讀的思維方式，教師可以根據課本的內容提出一些疑問，這樣學生帶著疑問進行閱讀的方式不僅可以摸索答案，還可以逐漸形成閱讀思維。這種帶著問題進行閱讀的方式可以加強學生的好奇心，調動學生喜歡閱讀的積極性。對課本有難度的地方，教師可以提前進行講解分析，這樣有助于教師帶領學生深入了解學習內容，不僅提高了閱讀的效率，還提高了學生閱讀的質量。

2.激發學生的閱讀興趣

教師在高中語文閱讀中要重點培養學生有效閱讀，教師要運用一些教學技巧來增強學生閱讀的興趣，只有調動學生自主學習的積極性，學生才能主觀有效地進行閱讀，進而掌握文章的主旨和真正意義。教師在語文閱讀教學中要對學習內容進行延伸，讓生活和學習融為一體引發學生思考，以此提高文化素養和綜合知識水平。學生不僅要在課上進行閱讀，課下也要大量閱讀來豐富自己的知識儲備，從而拓展學生閱讀的深度和廣度，加強學生閱讀的興趣。

3.豐富教學手段，提升學生鑒賞能力

隨著教育改革的不斷完善，教師不斷地創新教學手段，課堂內容越來越豐富。國家教育注重培養學生的文化素養和綜合素質，信息技術的廣泛應用，給教育帶來了更大的便捷。教師利用多媒體教學不僅可以給學生營造一種輕松愉悅的課堂氣氛，還可以更直接地提升學生的鑒賞能力。

4.讀寫相輔相成

語文閱讀教學就是讀寫相輔相成緊密聯系，寫作是學生閱讀的延續和升華，也是閱讀后的感悟認知的檢驗。教師通過讀后感來檢驗學生閱讀的效果，學生可以通過寫讀后感加深對文章的理解，深切地感受作者的寫作心態和所要表達的思想。閱讀教學不是單一的閱讀，如果只是為了閱讀而閱讀那就失去了閱讀的意義。寫作能力和閱讀能力是缺一不可的，我們要達到以讀帶寫、以寫促讀的教學效果。

5.將生本理念落實到教學評價環節中

在實踐教學中，良好的評價可以引導其他教學工作的有效開展，也為其他教學工作提供有利的依據和數據。教學評價主要由三個部分組成，分別是學生自己的評價、學生之間互相的評價以及教師的評價。教師要尊重每一個學生的評價，與學生一起解決所存在的問題。通過不斷地學習和完善評價機制，更好地提高學生的語文閱讀能力。

總之，生本教育理念符合當代發展的需要，能夠實現理想的教學模式。高中語文閱讀教學提倡以學生為主體，這樣有助于發揮學生自主探究的能力和獨立思考能力。生本教育理念在教學實踐中還存在很多問題，我們要正面發現問題，分析問題從而解決問題，不斷地完善生本教育理念，從而使高中語文閱讀教學發展得更好。

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編輯 劉瑞彬