滲透數學基本思路的初中數學課堂教學實踐分析

李海軍

摘 要：初中階段的數學內容相較于小學階段得到了進一步的提升，初中的數學內容并不像小學那般具有基礎性，也不如高中那般具有抽象性，它是學習數學的轉折點，因此，初中數學活動的開展對于學生來說是使其獲得成長與發展的必要活動。在初中階段做好數學思路的滲透能夠讓學生養成良好的學習習慣與學習意識，對于提升學生的數學素養有較大的影響。闡述了滲透數學基本思路的初中數學課堂教學實踐策略。

關鍵詞：數學基本思路；初中數學；實踐策略

數學的應用在生活中可謂是無處不在的，它包含著知識的學習以及數學思路的掌握[1]。在初中階段引入滲透數學思路教學不僅能夠將抽象的數學問題化繁為簡，還能激發學生的學習興趣與積極性，將枯燥的數學學習過程轉化為有趣的課堂教學。因此，加強初中滲透數學思路已經成為目前教育工作者以及廣大學生家長非常重視的內容之一，再加上數學思路也符合新課標改革后的思想相關要求，有必要進行實踐推行。

一、滲透數學思路在初中數學教學中的意義

1.激發學生的數學學習興趣

當數學課程步入初中階段以后，大量的公式及定義便成為數學課程的常態。如果按照小學的學習方式繼續學習初中課程，不免會感到吃力，加之教師把傳授知識點作為課程的主要內容，很容易使學生失去對數學的學習興趣[2]。而滲透數學思路是一種開放的數學教學模式，可以改變學生對數學問題刻板的印象及思考模式，并通過數學思路的滲透將復雜的數學題目變得更易于理解與解答，不僅有利于學生更好地學習數學，還能在解答過程中激發學生的信心與學習興趣。

2.將數學問題簡化

數學思路的滲透能夠幫助學生將困難的題目變得更加簡單，由于數學思路的首要目的便是理解，當學生能夠理解數學問題與其定義或公式之間的關系時，題目將會變得非常簡單。并且，這樣的數學思路是可以進行遷移的，當遇到一個新的知識點時，學生可以使用已經知道的知識點進行分析與觀察，從而將新的知識也納入腦中，完善數學知識體系。

二、滲透數學思路在初中數學教學中的應用策略

1.改善授課模式，以培養學生的數學思路為主

由于受到傳統教學觀念的影響，數學課堂上教師從頭講到尾已經不是一件稀罕的事情了。由于初中學生經受著中考的壓力，大部分教師都會采取“滿堂灌”的教學方式授課，而通過這樣的傳統教學法，留給學生討論與思考的時間就會少，一節課后不僅教師疲憊，而且教學效果也不怎么樣。因此，在授課時，教師應采用新的教學方式，以培養學生的數學思路為主。例如：在講解“直線、射線、線段”這一課時，教師應告訴學生每一道題目中到底都包含怎樣的數學思路，而不是僅僅告訴學生什么是直線，什么是線段，教師應該起到自身的引導作用，引導學生對直線與射線進行思考，給予學生足夠的思考時間。通過這樣的教學方式，就為學生爭取了思考時間，在一次次思考過程中，便能夠提升學生的獨立思考能力，培養其數學思路。

2.營造合作教學的氛圍

教師在講課之前可以先為學生準備幾個問題，讓學生根據本節課所涉及的知識點與其他學生進行合作討論[3]。大家都將自己的看法說出來，讓其他學生看到自己的思考方式還有哪些部分較為局限。例如：運用數學思路了解生活中各種商品的定價問題，首先選定一樣物品并安排學生對各個超市的物品進行實地考察，將各個商店中同一件物品的售價轉化為函數關系，并使用該函數關系與商品成本再進行一次二次函數的轉化，通過學生之間的合作討論，從而通過函數的極限值情況，算出售價為多少時，利潤最大。這樣的教學方式不僅能讓學生將數學知識運用到實踐生活中，還能激發學生的學習興趣。

3.合理安排作業，給予學生思考的實踐

作業是檢測學生對課堂知識是否消化的主要工具之一，但是，也不能為了檢測學生的學習情況就布置太多的作業。過多的作業不僅使得學生難以完成，還占用了學生思考的時間，使得學生有時間寫作業沒時間檢查作業。因此，在設置作業時應根據學生的能力范圍進行設計。例如：3x+2x=60這道題目，學生在進行計算時，一般是先將2x移到公式的右邊，但是他們卻容易忘記可以直接將3x與2x融為一體，這道題對于學生來說其實并不難，但是很多學生僅僅想出一個解題方法便不再繼續思考這道題目，因此，教師在設計作業時，應多給學生設計一些能夠從多個角度解答的題目，并要求學生寫出數種答題方式。通過這樣的作業設計，不僅讓學生多走一步，對問題進行更加深度的思考，同時還能培養學生的數學思路，使得學生在學習數學的過程中感受到自己進步的喜悅。

綜上所述，在初中數學課堂中培養學生的基本數學思路是非常重要的，初中數學教學中滲透數學思路的方法策略還應不斷進行且推廣下去。滲透數學思路教學法不僅解決了初中數學課程的枯燥，還在教學過程中提高了學生的主動學習能力與動手能力，激發了學生的數學學習熱情，讓學生在快樂中學習數學。

參考文獻：

[1]邱淑芳.淺析滲透小學數學思想方法的實踐與思考[J].吉林教育，2017，9（17）：134.

[2]姜丹.小學數學教學中滲透數學思路方法的實踐與思考[J].中國校外教育，2016，15（11）：76.

[3]郭利敏.滲透數學基本思想的初中數學課堂教學實踐探討[J].文理導航，2017，32（8）：16.

編輯 謝尾合