新課程改革背景下初中數學課堂轉型面臨的困境及解決路徑

楊世鐘

摘 要：近年來，新一輪基礎教育改革不斷向縱深推進，在此背景下，初中數學課堂轉型的必要性也逐漸凸顯出來。傳統數學課堂轉型的核心和命脈是教學方式的變革，只有通過變革教學方式才能使新課程改革理念成為鮮活的教育實踐。有鑒于此，首先詳細梳理了初中數學課堂轉型過程中面臨的困境，然后針對性地提出了有效的解決路徑。

關鍵詞：初中數學；課堂轉型；教學方式；有效路徑

新課程改革實施以來，初中數學教材內容已經發生了很大的變化，更加符合初中生對事物的認知規律。隨著課堂教學改革的不斷深入，教學方法也應與時俱進，以適應新時期初中生的學習需求。實現課堂轉型，首先要變革學習方式，只有這樣才能更好地貫徹新課改理念。

一、初中數學課堂轉型過程中面臨的困境

第一，學生的主體地位未得到充分體現。自新課程改革以來，初中數學教師普遍意識到在課堂教學的全過程中，應該充分貫徹“以生為本”的教學理念，但在具體的數學教學實踐中，還有相當一部分教師并未將其落到實處，他們依然是課堂的主宰者，特別是針對一些比較抽象的內容，一般都是教師從頭到尾講完，未給學生留下充分的自主思考時間，限制了其思維的發展。

第二，教師教學方法不夠創新。傳統的初中數學教師習慣了灌輸式的教學方法，給初中生一種枯燥的感覺，師生之間的互動頻率不高，學生提不起學習興趣。教師常常拋出一個問題，讓學生以小組合作的形式進行探究，但很多學生卻借此說話，而不是真正在討論問題，而教師對此視而不見，讓合作探究學習流于形式，往往問題沒有討論清楚，以教師直接給出正確答案而草草收場。因此，為了有效實現課堂轉型，教師要主動創新教學方法，克服傳統教學方法的弊端。

第三，評價方式偏重學習成績。教學評價是對教師教學效果和學生學習情況的一種估量和評判。科學、合理的教學評價有助于督促教師反思課堂教學過程，及時調整和改進教學方法和教學手段，也有助于了解學生對知識的掌握程度。但現階段一部分初中數學教師常常忽視對自身教學過程的反思，且在評價學生時也主要以其各種成績為依據，忽視對其學習過程的客觀評價，不利于學生數學能力的提升。

二、解決初中數學課堂轉型過程中困境的有效路徑

（一）教師角色的轉型：落實“以生為本”理念

“以生為本”是新課改提出的教學理念，要求初中數學課堂教學充分尊重學生學習數學的心理規律，注重從學生已有的實際生活經驗入手，引導其親身經歷實際問題抽象成數學模型并自主解釋的過程。鑒于此，筆者認為教師應該主動更新自己的教學理念，建立以學生發展為本的數學課堂，提升其數學綜合思維。

比如，講授“平行四邊形的性質”一課時，在備課環節，教師應該充分了解本授課班級的學情，有針對性地選擇教學內容，做好教學設計，根據教學大綱中的要求，明確本課重難點，需要學生掌握平行四邊形的對邊、對角等問題，并對其性質和論證進行自主分析，給學生預留足夠的思考和討論空間，拓展其思維，有意識地培養其處理實際問題的能力。

（二）教學方法的轉型：以學促講，學講結合

所謂學講結合，是指教師指導學生學習的方式方法由重視“教”向注重“學”轉變，以適應新課程對初中數學教學的要求。首先，要準確把握學講計劃，為“以學促講”打好基礎。教師要深入分析教材，并結合授課班級學生的實際情況，制定詳細的教學目標，突出重難點知識。其次，要采取合理的學習方式。教學方式的選擇是促進學生自主探究和合作學習的重要環節，教師可以通過創設問題情境的方式，引入生活化素材進行教學。比如，教學“全等三角形”時，教師可以根據教學內容創設概念情境，先讓學生了解“全等”的意思，再讓其觀察周邊環境中的兩個全等的事物，為接下順利地證明全等埋下伏筆。之后，創設問題情境：如何在不重合的情況下，重新畫出一個與已知三角形全等的新三角形，這一問題有助于學生自主探究三角形的三邊和三角之間的關系，從而找到證明兩個三角形全等和非全等的方法。

（三）教學評價方式的轉型：淡化分數，注重學習過程

新課改背景下，僅以學習成績的高低來評判一個學生的好壞顯然已經不合時宜。教學評價環節有助促進教師反思教學過程中存在的問題，有助于督促學生查漏補缺，激發學習動力。新課程理念要求教師注重學生的全面發展，因而，在教學評價環節，教師應該通盤考慮，將學生各方面的能力都考慮進去，有助于充分發掘學生的潛力，也可以增加學生的自信，使其客觀地認識和評價自己。如，在評價學生時，教師可以從學生的學習態度、課堂學習過程中的具體表現、觀察能力、創新能力、團隊合作能力、自主探究能力等多個方面進行綜合評價。此外，由于班級中的學生學習基礎和認知水平不一致，為了能使所有的學生都在原有水平上獲得顯著的提升，教師要有針對性地幫助那些成績差的學生找到真實的原因，并尋求恰當的解決對策。

總而言之，教學方式的有效變革才是初中數學課堂轉型成功的關鍵，新時期，教師必須根據學生的實際，精心制定教案，預設教學目標，優化教學方式，完善教學評價，讓每個學生都能獲得全面的發展，促進初中數學課堂轉型成功。

參考文獻：

[1]李翠葵.革新初中數學教學模式培養學生數學思維[J].中華少年，2018（3）.

[2]馮海波.淺議新課程理念下初中數學教學的轉型[J].科技創新導報，2013（31）.

編輯 杜元元