翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

高琳

摘 要：隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛?，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，一些基于信息技術(shù)的新型教學(xué)方法應(yīng)運而生。翻轉(zhuǎn)課堂就是基于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展起來的新型教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫了時間和空間的限制，可以很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過分析中學(xué)音樂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，指出翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實踐中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中學(xué)音樂教學(xué)；應(yīng)用

目前，在中學(xué)音樂的教學(xué)過程中，采用的是和文化課基本相同的授課方式，即由老師講授之后再布置學(xué)習任務(wù)，學(xué)生課下完成作業(yè)的方式。對于中學(xué)音樂課教學(xué)來說，灌輸式的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性及主動性。在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展下，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)很好地彌補了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的不足，提升了中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂模式起源于美國，最初是某高中的老師通過錄制教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看，并將自己不了解的地方標注出來，由老師進行統(tǒng)一講解。后來，麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)等高等院校的公開課也以這種模式錄制，許多國家開始研究該教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)發(fā)展起來的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有以下特點。第一，轉(zhuǎn)變了師生角色，傳統(tǒng)的課堂是以教師為主體的，學(xué)生多數(shù)情況下是被動接受知識的傳授。翻轉(zhuǎn)課堂通過學(xué)生觀看教學(xué)視頻，自主學(xué)習，根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平來掌握學(xué)習的進度，查找自己的不足，同時通過和其他同學(xué)的交流，鍛煉了語言表達能力，學(xué)生的主動性得到了發(fā)揮。教師是學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者和督促者，同時需要教師能夠熟練掌握教材內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。第二，提高了教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師對學(xué)生掌握知識的情況把握不足，會出現(xiàn)有的學(xué)生接受起來困難，有的學(xué)生感到知識太簡單的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，在課堂上可以很好地進行討論，獲得的知識掌握更加牢固。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在新課改背景下，音樂教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，在課前階段，科學(xué)制作教學(xué)視頻；在課堂教學(xué)過程中，加強課堂的引導(dǎo)，構(gòu)建和諧的師生互動環(huán)境；課后設(shè)計階段，應(yīng)該結(jié)合音樂教學(xué)活動，鞏固學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容。

1.課前教學(xué)設(shè)計

課前的教學(xué)設(shè)計主要指的是教師的教學(xué)準備工作。教學(xué)視頻可以在網(wǎng)上搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀視頻資源，但要注意的是，網(wǎng)上的一些優(yōu)秀資源可能與教學(xué)內(nèi)容有一定的出入，需要教師認真選擇。最好是由教師自己錄制視頻內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生實際的知識結(jié)構(gòu)、興趣和對知識的接受水平，來錄制科學(xué)合理的教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為中學(xué)音樂教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。在錄制的過程中要突出重點，避免出現(xiàn)學(xué)生觀看視頻后腦子里只是一些零碎的畫面，不知道重點內(nèi)容是哪些。教師在錄制的過程中，要利用一些信息技術(shù)來豐富視頻內(nèi)容，比如可以利用3D動畫進行講解知識要點。視頻內(nèi)容的難易程度要能照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識水平，讓學(xué)生學(xué)習起來既不太困難，也有一定的難度，主動構(gòu)建知識體系?？梢詫⒁曨l內(nèi)容做一個簡單的介紹，讓學(xué)生在觀看之前就可以大概了解視頻的主要內(nèi)容，選擇自己感興趣的知識點進行觀看。

2.課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)活動是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生提出的問題進行統(tǒng)一講授，也可以選擇大多數(shù)學(xué)生的問題來讓大家進行討論。按照學(xué)生的音色特點，綜合音樂能力，將學(xué)生分為若干個小組，每組成員控制在6～8人，不宜過多。由于在課前學(xué)習中，學(xué)生對知識有了大概的了解，討論起來不至于毫無頭緒。通過討論可以發(fā)現(xiàn)自己知識的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還可以選擇一首曲目，以小組為單位進行歌唱練習，讓成員之間相互指出其他同學(xué)的歌唱存在的問題，通過指出問題，解決問題，提升學(xué)生的歌唱水平。同時可以開展小組歌唱比賽活動，將一首曲目分為幾個部分，不同的小組歌唱其中的一部分，最后評選出最佳歌唱小組，讓音樂教學(xué)課堂充滿樂趣，感受到學(xué)習音樂的快樂，促進學(xué)生多元化的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，還要對學(xué)生的情感加以引導(dǎo)。如在《東方之珠》這首曲目的學(xué)習時，可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放上海的景象、上海的標志性建筑，讓學(xué)生感受城市的魅力，再引入教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在音樂學(xué)習的過程中，能夠體會到曲目的內(nèi)涵。

3.課后知識鞏固

任何方式的教學(xué)模式都是以學(xué)習知識為目的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也不例外。在進行課前教學(xué)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，要加強學(xué)生對知識的鞏固。根據(jù)教學(xué)要求，給學(xué)生布置與本節(jié)課相關(guān)的作業(yè)，加深學(xué)生對知識的印象，鞏固知識。需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂只是一種教學(xué)模式，在實際教學(xué)過程中，要注意結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在課后的鞏固階段，主要以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣為主，促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮音樂教育在中學(xué)素質(zhì)教育中的作用。

總之，在新課改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生學(xué)習音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣有著重要的作用。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，完善中學(xué)音樂課程教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

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編輯 魯翠紅