翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

高琳

摘 要：隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，一些基于信息技術(shù)的新型教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂就是基于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展起來的新型教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫了時(shí)間和空間的限制，可以很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過分析中學(xué)音樂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，指出翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中學(xué)音樂教學(xué)；應(yīng)用

目前，在中學(xué)音樂的教學(xué)過程中，采用的是和文化課基本相同的授課方式，即由老師講授之后再布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課下完成作業(yè)的方式。對(duì)于中學(xué)音樂課教學(xué)來說，灌輸式的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性及主動(dòng)性。在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展下，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的不足，提升了中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂模式起源于美國(guó)，最初是某高中的老師通過錄制教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看，并將自己不了解的地方標(biāo)注出來，由老師進(jìn)行統(tǒng)一講解。后來，麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)等高等院校的公開課也以這種模式錄制，許多國(guó)家開始研究該教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)發(fā)展起來的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有以下特點(diǎn)。第一，轉(zhuǎn)變了師生角色，傳統(tǒng)的課堂是以教師為主體的，學(xué)生多數(shù)情況下是被動(dòng)接受知識(shí)的傳授。翻轉(zhuǎn)課堂通過學(xué)生觀看教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平來掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，查找自己的不足，同時(shí)通過和其他同學(xué)的交流，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生的主動(dòng)性得到了發(fā)揮。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和督促者，同時(shí)需要教師能夠熟練掌握教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。第二，提高了教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況把握不足，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生接受起來困難，有的學(xué)生感到知識(shí)太簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，在課堂上可以很好地進(jìn)行討論，獲得的知識(shí)掌握更加牢固。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在新課改背景下，音樂教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在課前階段，科學(xué)制作教學(xué)視頻；在課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂的引導(dǎo)，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)環(huán)境；課后設(shè)計(jì)階段，應(yīng)該結(jié)合音樂教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容。

1.課前教學(xué)設(shè)計(jì)

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)主要指的是教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作。教學(xué)視頻可以在網(wǎng)上搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀視頻資源，但要注意的是，網(wǎng)上的一些優(yōu)秀資源可能與教學(xué)內(nèi)容有一定的出入，需要教師認(rèn)真選擇。最好是由教師自己錄制視頻內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣和對(duì)知識(shí)的接受水平，來錄制科學(xué)合理的教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為中學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。在錄制的過程中要突出重點(diǎn)，避免出現(xiàn)學(xué)生觀看視頻后腦子里只是一些零碎的畫面，不知道重點(diǎn)內(nèi)容是哪些。教師在錄制的過程中，要利用一些信息技術(shù)來豐富視頻內(nèi)容，比如可以利用3D動(dòng)畫進(jìn)行講解知識(shí)要點(diǎn)。視頻內(nèi)容的難易程度要能照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來既不太困難，也有一定的難度，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。可以將視頻內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生在觀看之前就可以大概了解視頻的主要內(nèi)容，選擇自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀看。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行統(tǒng)一講授，也可以選擇大多數(shù)學(xué)生的問題來讓大家進(jìn)行討論。按照學(xué)生的音色特點(diǎn)，綜合音樂能力，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組成員控制在6～8人，不宜過多。由于在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了大概的了解，討論起來不至于毫無(wú)頭緒。通過討論可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以選擇一首曲目，以小組為單位進(jìn)行歌唱練習(xí)，讓成員之間相互指出其他同學(xué)的歌唱存在的問題，通過指出問題，解決問題，提升學(xué)生的歌唱水平。同時(shí)可以開展小組歌唱比賽活動(dòng)，將一首曲目分為幾個(gè)部分，不同的小組歌唱其中的一部分，最后評(píng)選出最佳歌唱小組，讓音樂教學(xué)課堂充滿樂趣，感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，還要對(duì)學(xué)生的情感加以引導(dǎo)。如在《東方之珠》這首曲目的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放上海的景象、上海的標(biāo)志性建筑，讓學(xué)生感受城市的魅力，再引入教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，能夠體會(huì)到曲目的內(nèi)涵。

3.課后知識(shí)鞏固

任何方式的教學(xué)模式都是以學(xué)習(xí)知識(shí)為目的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也不例外。在進(jìn)行課前教學(xué)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。根據(jù)教學(xué)要求，給學(xué)生布置與本節(jié)課相關(guān)的作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，鞏固知識(shí)。需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂只是一種教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中，要注意結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在課后的鞏固階段，主要以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣為主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮音樂教育在中學(xué)素質(zhì)教育中的作用。

總之，在新課改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣有著重要的作用。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，完善中學(xué)音樂課程教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

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編輯 魯翠紅