留守兒童的“家長(zhǎng)”到底是誰(shuí)

歐會(huì)

摘 要：留守兒童越來(lái)越多，留守兒童的成長(zhǎng)問題也越來(lái)越多。兒童是民族的未來(lái)！簡(jiǎn)述親身經(jīng)歷，感受，希望能夠換起家長(zhǎng)對(duì)留守兒童的關(guān)注！ 關(guān)鍵詞：留守兒童；成長(zhǎng)問題；家長(zhǎng)

再“壞”的孩子也是孩子，他們的“壞”，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Π踩校缓迷谀承牡姆矫嬲业阶约旱拇嬖诟信c“自信”。再優(yōu)秀的孩子，也需要家長(zhǎng)的陪伴，孩子的成長(zhǎng)需要貼心的呵護(hù)！我從事小學(xué)教育工作30年，從班上有一個(gè)留守兒童到一群留守兒童，這樣的情況越演越烈。估計(jì)再往后，在農(nóng)村，留守兒童可能會(huì)占到70%。對(duì)于這么龐大的群體，作為教師，我們到底能做些什么？

先理清一個(gè)問題：留守兒童的家長(zhǎng)到底是誰(shuí)？

我們先來(lái)看兩個(gè)學(xué)生的相關(guān)案例。

案例一： 冉×江同學(xué)：我剛接手他們班的時(shí)候，是五年級(jí)。當(dāng)時(shí)，他在學(xué)校也是有“名”的學(xué)生。經(jīng)常曠課、與其他學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，但有一條也很重要：這個(gè)孩子由婆婆帶，父母都在外地打工。婆婆沒有過(guò)分溺愛，但小家伙根本不吃婆婆那一套。

我向?qū)W生詢問他的情況，可學(xué)生都不敢說(shuō)，說(shuō)他在班上想打誰(shuí)就打誰(shuí)，誰(shuí)告訴老師誰(shuí)就沒有好果子吃。這種學(xué)生其實(shí)我這30年來(lái)遇到的不止一個(gè)。

我私下找到這個(gè)孩子，其實(shí)這個(gè)孩子本性不壞。那天一見面，我給了他一個(gè)小蛋糕和一個(gè)蘋果，他很開心地接受了。我沒有一點(diǎn)要批評(píng)他的意思，而是和他聊起了他的爸媽，他說(shuō)爸媽在浙江打工掙錢，過(guò)年才會(huì)回來(lái)。提起父母，就這么簡(jiǎn)短。

我問他，你最好的朋友是誰(shuí)？他告訴我是××，是一個(gè)村的，在隔壁的中學(xué)讀初二，對(duì)他可好了。有他撐腰，誰(shuí)都不怕。他告訴了我好多關(guān)于那個(gè)朋友如何幫助他出頭的事。在我的啟發(fā)下，他講了足足有20多分鐘，眉飛色舞的。

這就是區(qū)別，家長(zhǎng)與“朋友”的區(qū)別。在他心里，其實(shí)，那份本是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給他的安全感，由這個(gè)“朋友”全全代替。在他的心里，其實(shí)家長(zhǎng)就是他的那個(gè)所謂的朋友。“朋友”吩咐他做什么，他必然前往，就像家長(zhǎng)的命令一樣。

我跟他的父母和婆婆做了溝通，實(shí)在沒法，把這個(gè)孩子寄放在了我的家里，由我來(lái)照顧。上課的時(shí)候我常常針對(duì)最簡(jiǎn)單的問題向他提問，還故意在校外活動(dòng)時(shí)安排一定的節(jié)目，是他特別擅長(zhǎng)的，讓他來(lái)表演。最開始的時(shí)候我每天要花半小時(shí)和他聊天。我們還約定他的父母在每個(gè)周五和他進(jìn)行通話，做些生活和學(xué)習(xí)上的溝通。

慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，我成為他最信賴的人。

孩子的學(xué)習(xí)情況有了很大的好轉(zhuǎn)，也懂得了什么事該做，什么事不該做。我們一起生活了兩年，小家伙順利地考上了初中。算是一個(gè)比較優(yōu)秀的孩子。如今在一所比較好的高中就讀。現(xiàn)在周末的時(shí)候還常常來(lái)我家玩。有的時(shí)候還把婆婆做的一些好吃的東西帶給我。

其實(shí)，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，他把我當(dāng)成了他的家長(zhǎng)。有一次他告訴我，他有一篇作文被老師在班上當(dāng)作范文念了，他很開心，那篇作文，寫的就是我，孩子已經(jīng)懂得感恩了。

案例二：

2011年的時(shí)候，我們班有個(gè)叫×文的孩子，他的情況更為特殊。

他的父母在他五歲的時(shí)候已經(jīng)離婚，母親遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。他的爸爸含辛茹苦，又當(dāng)?shù)之?dāng)媽。孩子很聽話，學(xué)習(xí)也很努力，只是平常沉默寡言，性格特別內(nèi)向。更不幸的是，在四年級(jí)的時(shí)候，他的父親因病離世。可憐的孩子失去了親人的照顧。他有個(gè)叔父，叔父家有2個(gè)孩子，是他唯一可被寄養(yǎng)的地方。可叔父因家家庭壓力，并不情愿收留這個(gè)孩子。

那段時(shí)間，×文常常在放學(xué)以后呆在教室里，不知道該去哪里。知道了他的情況，我的心好痛好痛。

我把孩子領(lǐng)回了家，幫他買了衣服和洗涮用品，晚上孩子和我睡在一起。孩子已經(jīng)沒了眼淚，不哭不鬧，我真擔(dān)心孩子會(huì)因此而患上抑郁癥。那些夜晚，我也根本沒有睡好，常常在深夜的時(shí)候翻身看他。孩子根本沒有睡，一直瞪著那雙無(wú)助的雙眼。我輕聲地和他說(shuō)話，我說(shuō)：“×文，人遲早都會(huì)離開這個(gè)世界，沒事，以后就住我這里，我就是你的媽媽了。你喜歡我這個(gè)媽媽嗎？”孩子一下子哭了出來(lái)，緊緊地抱住了我。

大概過(guò)了半個(gè)月左右的時(shí)間，孩子的狀況有了明顯的改善。他的叔父終于想通，覺得不應(yīng)當(dāng)放棄這個(gè)孩子，來(lái)接他了。我跟他的叔父聊了好多，走的時(shí)候，孩子有些不舍。我告訴孩子：“叔父像是你的家，我這里也是你的家，你現(xiàn)在有兩個(gè)家了，以后要多聽叔父的話，和弟弟們?cè)谝黄鹨嗷椭嗷W(xué)習(xí)。”

×文從來(lái)沒有叫過(guò)我一聲媽，可平常一有什么事都會(huì)來(lái)找我。我們聊天的時(shí)候，我會(huì)刻意和他聊一些關(guān)于那些從小獨(dú)立的名人故事，激勵(lì)他，鼓勵(lì)他。他有一篇作文，記錄的是我們?cè)谝黄鸬囊惶臁Ｎ恼聦懙貌皇呛芎茫珊⒆幽軐懶┦裁茨兀可磉呑铌P(guān)心他的人，和他最親近的人。他們能感受的，就是這些。

像×文這樣的孩子，從小自控力算好的，獨(dú)立性也相對(duì)較強(qiáng)。這樣的孩子留守，只要有人在照顧，問題不是很大。但關(guān)愛依然不可或缺。在孩子幼小的心靈里，陪伴他（她）們最久的人，才是他（她）們最親的人。這個(gè)人就可能成為他們的“家長(zhǎng)”。

人們都說(shuō)“一日為師，終身為父”，既已為父，加把油，多一份耐心，多一份愛心，堅(jiān)持下去！但我們的精力確實(shí)有限，我們也會(huì)老去，會(huì)力不從心。孩子的“家長(zhǎng)”，最好還是孩子的親生父母。請(qǐng)做父母的，在決定讓孩子留守前，多想想，有沒有更好的辦法，至少留下一位在家里，陪伴孩子成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們能放棄一些外出打工的機(jī)會(huì)，就放棄一些，盡量給孩子良好的成長(zhǎng)條件！別誤了孩子的童年，別誤了孩子的將來(lái)！一切為了孩子，為了孩子的一切！請(qǐng)還給孩子一個(gè)真正的家長(zhǎng)！ 編輯 杜元元