基于核心素養發展的小學英語繪本閱讀教學初探

李華玲

摘 要：核心素養是未來社會人才必備的素養，是學生適應終身發展以及社會發展必備的能力與品質。繪本在小學英語教學中是一種絕佳的教學方式與手段，在提升學生的核心素養方面發揮著巨大作用。在此背景下，學校大力提倡英語閱讀、閱讀繪本等方面的教學活動，旨在提升學生的繪本閱讀能力與水平，促進學生英語能力各方面的提升，從而達到提升學生核心素養的效果。

關鍵詞：核心素養；英語繪本；閱讀教學

英語繪本閱讀教學是當前開展英語閱讀教學的重要形式，取得了非常豐碩的教育教學成果。通過運用英語繪本開展閱讀教學，有助于豐富學生的語境，而且英語繪本與學生的認知水平和心理特征等非常相符，學生學習該課程的興趣也會被大大激發。所以，很多教師都開始在英語教學時運用繪本教學方式。但就實際運用情況來看，還存在非常多的問題，必須要有效解決這些問題，才能確保該種教學方式的效果。

一、提升學生思維品質——為思維而讀

基于核心素養，開展英語繪本閱讀教學，會對學生的情感產生非常大的影響，使學生獲得非常真實的生活情景與更加鮮明的語言學習。運用繪本教學不僅僅是將故事內容傳達給學生，促使學生掌握基本的語言知識，而且是在故事閱讀的過程中，對學生的精神產生潛移默化的影響，促使學生實現多元化發展。

比如，教師在開展繪本“What can you do？”教學時，要對學生的技能線索進行引導，并不斷拓展和深化，以此對學生進行啟發。同時，通過觀察學生的表情和動作，更有針對性地采取培養學生技能的策略，以促進學生的全面發展。在開展該繪本教學時，教師可以設置一些對話，問學生：“Are you ready for our class？”此時，學生會一起回答“Yes.”然后，教師再次考查學生的技能掌握程度，并在黑板上，制作一些有關“kung fu，dance”等的繪本材料。

通過開展英語繪本閱讀教學，有助于培養學生的情感，促使學生形成文化品格，豐富學生的內心，促使學生的學科核心素養不斷提升。

二、構建學生文化品格——為情感而讀

不管何種閱讀教學，要確保閱讀與教學的效果，都必然與閱讀思維有很大關聯。通過語言教育，不僅能夠教會學生進行交流，而且有助于學生的思維能力的培養。通過運用繪本教學，有助于豐富學生的繪本閱讀體驗，促使學生獲得更加豐富的想象力，不斷拓展學生的思維空間，為學生觀點表達創造機會。

比如，在教學生“There is a big bed”時，所涉及家庭和情感方面的內容。在教學之前，教師要明確教學目標，應當包括知識目標和技能目標以及情感目標等多個方面。在教學之前，教師可以組織學生開展課堂口語練習，讓學生相互問候，建立移動的情感基礎。此后，開展繪本閱讀教學時，教師要明確設置意圖，可以問學生：“There is a nice room.I want to make this room nicer.So I need to put more things in this room.”通過這種設計，可以在學生心中作鋪墊，激發學生的學習熱情，然后針對房間里的物品，學習其英語翻譯，進而與下文相銜接，這也能達到繪本閱讀教學的目的。

在核心素養背景下，開展英語繪本閱讀教學，有助于對學生的閱讀思維方式進行培養，不斷提升其思維的邏輯性，進而對其核心素養進行培養。

三、發展學生語言能力——為故事而讀

對于小學生而言，學習英語知識不僅是為學習更高層次的英語奠定基礎，還是為了學以致用，這也符合培養學生核心素養的要求。因此，在核心素養背景下，對學生的語言能力進行培養，有助于其更好地應用已學的英語知識，深化其學習成果。所以在培養過程中要提高教學針對性，要求學生為故事而讀，充分發揮繪本價值。

比如，在英語PEP教材中，所設置的繪本封面，通常都會有幾個較為簡單的單詞與圖片，教師要注意利用繪本封面對學生的預測能力進行培養。在開展閱讀之前，教師可以對學生的目光進行引導，要求學生利用想象對故事內容進行預測。針對PEP教材小學英語四年級中的一課，教師可以指出其中的一部分圖畫，讓學生表演圖中所描述的情境。師生之間也可以進行對話交流。教師可以從中確定兩雙鞋，一雙適合自己，另一雙讓學生猜屬于誰，進而開始新句型的教學。與此同時，教師可以運用多媒體將繪本中的購物的場景展現出來，更加直觀地呈現給學生，不僅能夠將文字內涵展示出來，而且能夠對文字表達起到補充與強化作用。通過初步預測文字與圖片，使學生對閱讀充滿期望，進而沉浸在閱讀的過程當中，更加全身心地投入到繪本閱讀中，并積極主動地就閱讀時發現的問題進行思考。

在開展英語閱讀教學時，教師如果采用英語繪本的方式開展教學活動，需要充分關注學生的心理認知特點，為其創造學習英語閱讀知識的情境與語境。在促進兒童語言綜合能力得以提升的同時，也有助于對學生的思維能力與品格發展發揮促進作用。要實現這一目的，需要教師準確把握核心素養的內涵，進而將其作為開展英語繪本閱讀教學活動的指引。

參考文獻：

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編輯 王彥清