小學音樂學業(yè)質量測試試卷分析

劉曙艷

摘 要：學業(yè)質量考試試卷是教育部、學校用來考查小學音樂教學質量的基本工具，能反映小學生在某個周期內所學到的音樂知識與創(chuàng)新能力，能讓小學生及時查漏補缺，靈活調整個人學習計劃。將從音樂測試試卷以基礎知識為主，便于考查學生理論所學；音樂測試試卷增加了開放性試題，便于考查小學生的音樂創(chuàng)造力；音樂測試試卷增加了綜合性問題，利于考查學生的音樂欣賞能力三個角度分析小學音樂學業(yè)質量測試卷的現(xiàn)狀問題。

關鍵詞：小學音樂；學業(yè)質量；試卷分析

在最新一輪的課程改革中，人們一直都在批判“應試教育”，認為這種評價方式必將泯滅小學生的創(chuàng)作能力與天性，不利于培養(yǎng)多元化人才。然而，這種觀點實際上是錯誤的，因為“應試教育”的教學弊端源自于教師過于看重學生成績，以成績武斷評價小學生的所有音樂學習行為，導致小學生備受打擊與挫折，將音樂教學變成了功利行為。但是，從本質上說，學業(yè)質量測試是評價小學生音樂學習成果的基本方式，只要我們突破音樂基礎知識與基本技能這一框架限制，合理改革試卷試題內容，保證音樂試題符合音樂素養(yǎng)教學要求，則可有效發(fā)揮學業(yè)質量測試的教學導向作用，促使小學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)做好準備。

一、音樂測試試卷以基礎知識為主

基礎知識是小學生形成音樂素養(yǎng)的基石，雖然新課改提出了轉變以理論知識與技能為主的教學建議，但是依然將“知識與技能”作為小學音樂課程的基本目標，關注小學生所獲得的理論知識。因此，小學音樂學業(yè)測試試卷也遵循了這一改革理念，設計了基礎知識試題，便于考查學生理論所學，為讓小學生在音樂學習實踐中形成良好的音樂素養(yǎng)做好準備。

例如，在《蒙古小夜曲》一課教學中，筆者便以本課基本理論知識設計了學業(yè)質量試題內容，從本歌曲所使用的串鈴、三角鐵、蛙鳴筒、舞板這四種打擊樂的音色與打擊樂名稱等基礎知識出發(fā)，通過符號與問題考查了本班學生對《蒙古小夜曲》這首歌曲音樂技能的掌握情況，讓學生對應本歌曲的音樂節(jié)奏完成音樂連線。通過試卷分析可以發(fā)現(xiàn)，本班小學生對音樂基礎知識的了解是比較深入的，大多數(shù)學生都能正確解答，只有少部分學生需要教師重點指導教學。

二、音樂測試試卷增加了開放性試題

在新課改下，小學音樂人才培養(yǎng)目標發(fā)生了根本性變化，即從培養(yǎng)充足理論知識的學生轉變?yōu)榫哂幸魳穭?chuàng)造力與表現(xiàn)力的學生。為了順應這一改革變化，小學音樂學業(yè)質量測試試卷也設計了一些開放性試題，鼓勵小學生利用音樂材料展開音樂創(chuàng)作，便于考查小學生的音樂創(chuàng)造力，以學業(yè)質量測試篩選出高質量人才。對此，小學音樂教師應該多鼓勵學生利用所學知識展開音樂創(chuàng)作，以便切實提升小學生的音樂解題能力。

例如，在《茉莉花》一課教學結束之后，筆者便為學生準備了一些音樂材料，鼓勵小學生利用音樂材料進行音樂創(chuàng)作，通過創(chuàng)編歌曲旋律體現(xiàn)江南歌曲的曲風特征。在此類題目中，本班學生出現(xiàn)的問題很多，比如有的學生創(chuàng)編的旋律抽選了漏拍、缺少小節(jié)線等問題，而且還有部分學生由于對《茉莉花》這首歌曲弱起小節(jié)這一音樂節(jié)奏了解不深而出現(xiàn)了旋律錯誤問題。這個解題情況就說明本班學生的音樂創(chuàng)造經驗不足，不能應對音樂開放性試題。于是，我便經常鼓勵小學生自主創(chuàng)編音樂旋律，鼓勵學生根據(jù)教材內容分析音樂節(jié)奏與旋律特征，根據(jù)自己的藝術表達需求豐富音樂創(chuàng)作活動。

三、音樂測試試卷增加了綜合性問題

學科素養(yǎng)是從學生終身發(fā)展角度出發(fā)，全面關注小學生為了實現(xiàn)終身進步，在音樂學習中所積累的學識、關鍵能力與必備品質。其中，學生的音樂欣賞能力與鑒賞能力則需要學生利用自己對音樂文化的了解做出解答。為此，小學音樂學業(yè)質量測試試卷增設了一些綜合性試題，以便全面考查學生的音樂鑒賞水平，鼓勵小學生利用自己所積累的文化知識做出多元解答。值得一提的是，這一類問題并沒有固定答案，給小學生留出的想象空間很大，所以我們應該在日常教學中鼓勵學生多思考、多體驗，為小學生考試做好準備。

現(xiàn)在有許多試題都是以音樂文化為背景資料的，不僅考查了小學生所掌握的音樂知識與技能，還要求小學生突出某種文化特色以及這種文化對音樂作品風格的具體影響。為了讓小學生靈活應對此類試題，筆者會經常為學生講述音樂文化知識。比如，在《游擊隊歌》一課教學中，筆者便為小學生講述了我國抗戰(zhàn)時期中紅軍以游擊戰(zhàn)對抗敵人的英勇故事，以視頻資料為學生講解了游擊戰(zhàn)戰(zhàn)術。據(jù)此，學生便能理解《游擊隊歌》所特有的節(jié)奏感與力量感。

總而言之，學業(yè)質量試題考試能夠幫助小學生深入挖掘自己的音樂學習潛能，及時調整音樂學習計劃，對小學生的音樂進步與成長大有裨益。對此，小學音樂教師應該充分發(fā)揮學業(yè)質量測評的導向、激勵作用，客觀分析學業(yè)成績，保護小學生的音樂學習興趣與自信。

參考文獻：

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[2]梁華.加強音樂學業(yè)監(jiān)測 提高課堂教學質量[J].音樂天地，2018（2）：10-13.

注：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題《基于核心素養(yǎng)的音樂學業(yè)質量測評研究》研究成果，立項批準號：FJJkCG18-077。