網絡環境下優化小學英語教學的探索與實踐

陳靜

摘 要：在小學英語教學過程當中，教師也應當積極尋求教學方式的更新與改進，盡可能地將網絡技術與英語課堂結合在一起，為學生提供更加生動有趣的教學模式，提升課堂教學效率。

關鍵詞：網絡環境；教學策略；小學；英語

隨著網絡時代的到來，小學英語教師也需要不斷探索更加緊跟時代潮流的教學策略，用豐富的網絡資源輔助教學，為學生提供更加廣闊而有趣的英語學習資料，不斷激活學生學習興趣，構建更加高效的英語課堂。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學英語教學過程當中更好地結合網絡技術，提升教學質量。

一、巧妙利用網絡環境優勢，拓展英語教學內容

孩子們才剛剛進入小學進行正式的英語科目學習，很多學生由于自身基礎薄弱，不能適應傳統的英語教學模式而跟不上教師的教學進度，甚至會喪失對于英語的學習興趣。而考慮到小學生性格活潑好動，對于各種新鮮事物都充滿好奇，所以，教師在為學生進行小學英語教學的時候也應當充分利用網絡環境帶來的優勢，設計更加生動有趣的教學活動，在備課階段就通過網絡下載朗朗上口的英語兒歌或者有趣的與課文相關的圖片視頻，并在課堂上通過多媒體播放設備進行演示，學生在觀看這些多媒體影像資料的時候往往會對英語學科表現出更濃厚的興趣，也能夠更長時間保持注意力集中，大大提升學習效率。

教師可以利用網絡來為學生創造個性化聆聽歌曲的機會，例如，英語教師在為學生教授fingers這首歌曲的時候，教師就可以準備歌曲相關的動畫視頻，讓學生首先認真觀看動畫、聆聽歌曲，在熟悉了歌曲的曲調以及歌曲所涉及到的單詞以后再嘗試進行跟唱練習，教師還可以組織學生比一比誰唱得最好聽而且在演唱歌曲的時候更富有表現力，在這樣的活動激勵下，孩子們往往會對歌曲學習產生極大的動力，在熟練演唱歌曲的基礎之上進一步根據自己的實際情況反復練習，設計一些別出心裁的表演動作，活躍了課堂氣氛。

二、巧妙利用網絡環境優勢，利用網絡學習軟件

隨著新課改的不斷推進，在如今的英語教學過程當中，教師需要倡導主導—主體的教學模式，探索網絡環境下學生能夠充分發揮自身主體地位的最優方法。隨著網絡時代的到來，軟件開發人才眾多，網絡學習也成為人們學習的重要途徑之一，這也就導致了眾多網絡學習軟件的應運而生。教師可以嘗試著進行網絡學習軟件的挑選與甄別，充分發揮自身的引導者和教導者的作用，為學生做好把關工作，選擇一些能夠契合小學生學習習慣以及教材重點內容的教學輔助軟件制訂更為高效的教學計劃。

學生在小學階段就接觸英語學科的好處在于教師可以從小就培養學生良好的發言習慣和英語語法思維，讓學生從英式語言表達的角度進行英語學習，而不是僅僅熟練掌握各種語法知識和單詞，在生活實際當中卻無法與外國人正常交談，所以教師在教學的時候一定要注意避免英語“中國化”的現象出現。而隨著信息技術的不斷發展，人們獲取信息的渠道更多樣化，網絡環境最大的優勢就是開放性，教師借助各種學習軟件，能夠為學生提供更加廣闊的英語學習交流空間，讓學生借助網絡與不同地區，甚至不同國家的人進行交談和溝通，這樣不僅激發了學生的學習興趣，還鍛煉了學生的實際英語口語能力，讓學生能夠更加自然地利用英語進行交流練習，真正地將其作為一種工具性語言而使用。

三、巧妙利用網絡環境優勢，引導學生主動探究

在小學英語教學過程中，教師雖然發揮著十分重要的引導作用，為學生講解和教學各種英語知識，但是學生在課堂上是否能夠充分發揮主體地位也是決定課堂教學效果的重要因素，雖然網絡環境下的英語教學具備資源豐富、教學形式生動有趣等優勢，但是網絡世界畢竟錯綜復雜而且信息量極其龐大，在教學過程中過于依賴網絡信息，有可能導致學生喪失利用書籍或者英語字典收集信息的能力，為了培養學生的自主探究能力，教師要注意對學生課堂自主學習能力進行培養，只有教師與學生良好配合，才能夠完美構建高效英語學習環境。

而為了讓學生在英語學習途中保持高漲的學習熱情，教師就要精心設計教學活動，讓學生置身于網絡環境當中以及習慣性地從字典以及書籍當中搜集英語知識，在教師的引導和自身實踐探究當中找到網絡資源與課本資源之間的平衡點。比如，教師在課上首先為學生播放相關的課前導入視頻，并要求學生在觀看視頻以后從書籍當中找到導學問題答案，在課前導學環節就讓學生學會利用手邊的書籍主動探究英語知識，完成查閱資料、總結知識的任務，從而讓孩子們在完善和提升自身英語知識水平的同時也鍛煉了自身收集、整理信息的能力，養成了較強的探究學習能力。

總而言之，在小學英語教學過程中，教師要及時尋求教學模式的改進，順應網絡時代潮流，結合網絡環境下帶來的各類優勢構建更為生動、有趣的英語學習環境，教師自身也要注重對于自身知識水平和教學能力的提升，鼓勵學生將網絡資源與教材課本結合起來，要求學生在學習和生活當中積極利用網絡技術資源自覺探索英語知識。

編輯 杜元元