“互聯網+”小學語文

祁小利

摘 要：隨著“互聯網+”教育新態勢發展，課程教學呈現出先進性、科學性理念，促進教師打破傳統教學時空教學圍欄，踐行“互聯網+”教學新浪潮。小學語文作為一門基礎學科，在“互聯網+”新常態下，積極探索小學語文課改路徑，讓小學語文課改綻放“互聯網+”新光芒。

關鍵詞：互聯網+；小學語文；語文課改

2015年政府工作報告中，國家領導人首次提出“互聯網+”一詞，并將其制訂為“互聯網+”行動計劃，推動“互聯網+”各領域結合變革創新發展，“互聯網+”教育也成為一種新形態。“互聯網+”教育新常態是小學語文課改的新契機，給小學語文課改帶來重大啟示，也將為小學語文課改作出巨大貢獻。利用“互聯網+”平臺，利用信息技術結合小學語文課改，在小學語文課改領域構建新生態。當前，小學語文課改不斷深入發展，處于“互聯網+”創新新時期，研究“互聯網+”小學語文教學為小學語文課改帶來新啟示。

一、信息技術教學之生態課堂

“互聯網+”引領小學語文教學課改創新發展，云計算、大數據、智慧知識造就了語文課改創新，傳統小學語文教學也已經達到困境臨界點，傳統的小學語文教學理念和方式亟須實施倒逼式變革和創新。信息技術和課程教學的深度融合，對小學語文教學有重要影響，吸引師生興趣和注意力，尤其是“互聯網+”帶來的云計算、大數據、物聯網等高科技，更使得小學語文教學課改目不暇接，使得小學語文教學現實和虛擬情境更深刻，使得小學語文教與學的交互、評價變得更加靈活，給小學語文教學帶來極大趣味性，為實現小學語文以學為中心的個性化教育成為可能。同時，“互聯網+”小學語文課改構建生態課堂，強調課改中以學為中心的學習需求、意識，尊重學生，喚醒學生主動學習意識，充分發揮并利用信息技術教學優勢，強調促進學生全面發展，真正實現教與學課改的統一課堂。

二、個性教育教學之無限課堂

“互聯網+”教育領域下，構建基于云計算和大數據的教育資源大系統，針對每位學生進行智能化個性差別識別，從教學目標、教學內容、教學練習、教學答疑等方面制訂教與學的動態方案。“互聯網+”小學語文課改從根本上顛覆了傳統小學語文教學形態，為小學語文課改個性化教育成為可能。在“互聯網+”教育領域內，小學語文課改旨在利用“互聯網+”“化學效果”，搭建師生信息溝通機制，實現教學課改公平性。“互聯網+”給小學語文課改提供科技支撐，是小學語文課改變革催生力，提供“因材施教”的智能教學活動，促成語文個性化教育。“互聯網+”小學語文可以為學生提供動態即時性教學形式，從“互聯網+”“云+網+端”三方面嫁接教學課改活動，深度融合“互聯網+”和小學語文教學課改，開放小學語文課改思維，共享“互聯網+”優質教學資源，強化教與學的課堂互動，走出傳統語文教學局限，把握“互聯網+”和小學語文契合點，通過“互聯網+”分析學情，為學生制訂個性化教學無限課堂。

三、內外延伸教學之對話課堂

“互聯網+”具有實時交互、資源共享、公平性、人性化、跨越時空的特性，同樣也是教學課改的高要求。“互聯網+”小學語文教學課改有機結合后，實現教與學交互、師與生溝通，打破時空限制，在教學課改中實現師生教與學相互補充、相互溝通、互教互學、互啟互發，構建真正的教與學共同體。“互聯網+”小學語文課改，拓展了語文教與學的信息源，通過“互聯網+”平臺，獲得語文教學信息、教學素材和教學資料，領會語文教學內外延伸知識，構建小學語文教與學交互“共鳴點”，師與生、師生與語文的“平等對話”。在“互聯網+”教育支持下，小學語文教學活動突破時空限制，構建內外衍生無限課堂，教師利用“互聯網+”軟硬件，通過線上+線下信息交流溝通，徹底顛覆傳統小學語文教學中“非平等”對話關系，構建“互聯網+”對話課堂。

四、魅力挑戰教學之活力課堂

“互聯網+”作為新時期高科技的引領，是對圖文聲像多媒體的整合，給小學語文教學課改帶來“紅利大餐”，將“互聯網+”思維應用于小學語文教學課改，充分利用“互聯網+”技術，顛覆傳統小學語文講授形態，嫁接小學語文教學課改動態教與學，實現師與生、與語文教學、與媒體交互，實現師生動態即時的教與學診斷及評價，建設生動活潑的語文課堂，建設魅力挑戰的語文課堂，建設無限創新的語文課堂，為小學語文教學課改重塑全新教育生態。“互聯網+”小學語文可以說是對語文教學資源的重新整合和配置，不僅放大了教學資源的價值，也促成了跨越式教學，加速提升教學課改水平。同時，在“互聯網+”教育新常態下，一線教師開始積極嘗試和探索慕課、微課等形式，為學生提供開發、獨有的教與學環境，鼓勵和倡導學生通過仔細觀察、分析、思考、實踐，加速學生自我習得能力，培養學生創新語文思維和實踐能力。

新時期下，“互聯網+”教育是教學課改的新趨勢，滿足現代教育新要求，結合小學語文課程教學課改，為小學語文教學提供開放性、有效性環境，應對傳統小學語文教學弊端，促進小學語文課改變革，具有極強的生命力及美好的課改前景。

參考文獻：

[1]廖貴瓊.“互聯網+”與課堂教學新形態[J].科學咨詢，2015（5）.

[2]王竹新.智能手機與“互聯網+”課堂：信息技術與教學整合的新思維、新路徑[J].遠程教育雜志，2015（7）.